教學用電子白板多點觸控技術的應用分析

    多點觸控技術自從在蘋果手機上應用成功以來獲得了廣泛的發(fā)展。微軟最新出品的windows 7操作系統(tǒng)也內(nèi)置了對多點觸控技術的支持。

    不嚴格的分類，多點觸控目前的應用可以分為以蘋果手機、GPS定位導航儀、平板電腦等為代表的個人數(shù)碼便攜產(chǎn)品應用；以會展、博物館、查詢系統(tǒng)、展覽屏幕等應用為主的商用顯示和觸摸市場；以及尚未大規(guī)模開啟的教育教學電子白板市場。

    個人數(shù)碼類產(chǎn)品應用的特點是并發(fā)數(shù)量少，多以兩點到五點為主，但是對控制精度要求較高，要求滿足書寫性能的需要。后臺支持的應用門類豐富。在應用過程中，以單人多點操作為主。瞬時內(nèi)多點的組合往往代表一個操作指令。

    而在商用顯示觸摸市場，多點觸控設備往往并發(fā)量要更高，但是控制精度要求低一些，同時多數(shù)不要求滿足手寫輸入功能，其后臺應用支持多數(shù)也很單一，集中在某一類內(nèi)容的應用上。在應用過程中，商用市場多人同時多點操作更為普遍，瞬時內(nèi)多點往往因空間不同形成多個命令操作組合，產(chǎn)生更復雜的系統(tǒng)智能動作。

    與以上兩類市場的應用已經(jīng)比較普遍和成熟比較，在教育市場，多點觸控產(chǎn)品則剛剛出現(xiàn)。僅有少數(shù)產(chǎn)品支持兩點觸控，同時尚未形成主流的應用內(nèi)容支持。

    多點觸控再教育市場大有前景

    傳統(tǒng)教育用智能交互式電子白板最大的缺陷在于，其書寫僅僅限于一個人。這與傳統(tǒng)黑板模式下可以老師和學生、或者學生之間多人同時書寫的情況形成了明顯反差。對于只可以一個人書寫的電子白板產(chǎn)品，倘若課堂需要學生做板書演示，那么必然需要較長的課堂等待時間，學生要一個一個的排隊寫板書。這顯然不利于提高課堂效率的客戶需求。

    采用先進的智能多點觸控技術后，電子白板產(chǎn)品能夠同時識別更多的觸控點，以及這些觸控點之間的關系。這位多人同時板書演示提供了技術基礎。雖然多點觸控技術在教學中的應用尚處于起步階段，但是業(yè)內(nèi)人士紛紛指出，建立在其他行業(yè)已經(jīng)相對成熟的多點觸控技術之上，教育市場進入多點電子白板時代已經(jīng)沒有“技術”上的困難。

    對于教學應用，多點觸控技術目前主要面臨的難點依然來自“內(nèi)容”方面。如何設計和制作支持多點觸控的電子課件是首先要解決的問題。傳統(tǒng)的PPT演示文檔，已經(jīng)不足以滿足多點觸控下，課件技術發(fā)展的需要。這不僅需要巨頭公司的注意，更需要一線電子白板廠商多多開拓思維，科學創(chuàng)新。

    另一方面，在多人板書方面，電子白板企業(yè)也需要針對多點觸控增加電子白板應用軟件的功能。尤其是需要通過瞬時狀態(tài)觸摸點在不同空間位置分布的研究，準確識別出那些才是一個人連續(xù)的書寫，哪些點之間并無聯(lián)系。這種多點觸控在書寫上的應用模式，是多點觸控其他市場不曾出現(xiàn)過的嶄新問題。傳統(tǒng)多點觸控應用本質(zhì)上，在開發(fā)好的程序中內(nèi)置了多個觸摸按鈕，用不同組合按動不同按鈕形成不同的動作命令。這就如同觸控桌面已經(jīng)劃分好了程序動作的空間，只有一個空間內(nèi)的多點觸摸才被認為是有效、有意義的。

    在書寫應用為主的教育市場，多人的同時書寫不可能始終預設好程序觸控的有效組合范圍。因此，必須采用其他方法區(qū)分不同操作的意義。一個可以解決該問題的方法是，在電子白板軟件窗口中，開辟下一級書寫窗口，并允許同時開辟多個書寫窗口。在不同書寫窗口內(nèi)的瞬時操作，被認為是不同人不想聯(lián)系的孤立操作。這種做法雖然看起來非常原始，但是實現(xiàn)起來比較簡單，也可以根本杜絕輸入錯誤的問題出現(xiàn)。

    針對滿足多人同時板書的應用需求，多點觸控無疑是唯一可行的技術選擇。正因如此，電子白板行業(yè)紛紛看好多點觸控技術在教育市場的發(fā)展。相信隨著多點觸控課件制作問題等一系列后期應用內(nèi)容瓶頸的突破，教育市場必然會成為多點觸控技術又一大顯身手的舞臺。