沉浸式AR智慧教室，助力“雙減”，讓學生在探究中學習

    隨著“雙減”政策的深入實施，學生的壓力和家長的負擔明顯減輕了。作為學生，可以多一點時間發(fā)展自己的興趣愛好，多一點時間戶外運動，身心更加健康。作為家長，則不再為“不寫作業(yè)父慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”而煩惱，親子關系更加融洽。

    “雙減”政策在為學生和家長減壓減負的同時，也向教研機構和學校提出了新的要求：如何在減輕作業(yè)負擔，減少課后的學科培訓的同時提升教學效率，提升教學質量？

    要同時做好減負、增效、提質這三項工作，如果繼續(xù)沿用灌輸式教學，機械記憶，題海戰(zhàn)術等老舊方法，既是“雙減”政策不允許的，也是行不通的。唯一可以選擇的就是創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，把學習主動性轉化成學習效率和質量。

    今年7月印發(fā)的《教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》提出：部署學科專用教室、教學實驗室，依托感知交互、仿真實驗等裝備，打造生動直觀形象的新課堂。普及新技術條件下的混合式、合作式、體驗式、探究式等教學，探索新型教學方式。

    在相關指導意見的推動下，AI，AR、MA、5G等新技術在教研和教學中的融合創(chuàng)新按下了“加速鍵”。體驗式、探究式，沉浸式的新型教學方式在課堂上的應用進入了“快車道”。

    關于沉浸式教室和探究式教室，我個人有兩個觀點。第一個是要“以學生為中心”，如果還是傳統(tǒng)的“以老師為中心”，學生的主動性就沒法激發(fā)出來，學習效果和學習質量很難得到根本性提高。

    第二點是要“以課程為核心”，就是說要有體系化的學習課程，要有高品質的學習課程。如果還是以往的“以硬件為核心”，那么新鮮感過后，又會淪為擺設。

    讓人深感欣喜的是，長沙、南昌、衢州等地新建的AR智慧教室一改以往以硬件為主的舊有模式，旗幟鮮明地突出體系化，高品質課程在沉浸式教室的地位。我在參觀時看到，在一個30平方-60平方不等的空間里面，隨時可以切換安全、科學、人文、語言、數理等不同主題。70多個虛擬學習場景能讓學生“穿越時空”、“身臨其境”地學習和探究，著實讓人眼前一亮。

    最近幾年，我在工作中不斷思考和總結，我們70年代、80年代的學生普遍是到了高中之后才開始接觸電腦，參加工作之后才使用互聯網�，F在幼兒園的孩子、中小學生是跟互聯網、移動互聯網一起成長的。他們看待智能手機、AR眼睛、MR頭顯這些高科技產品，就像我們當年看待DVD、數碼相機那樣平常。我們是應該站在孩子的角度多看一看，多聽一聽，多想一想，如何改進教學模式才能幫助他們更好地學習。

    雖然我不知道未來10年，未來20年的教學模式會是什么模樣。但我一直堅持一個觀點，時代在發(fā)展，科技在進步，教學模式應該與時俱進！