創(chuàng)維光電張微：教育為先，助推教育信息化高質(zhì)發(fā)展

    “十四五”期間，中國(guó)教育即將進(jìn)入“基礎(chǔ)現(xiàn)代化”邁入“整體現(xiàn)代化”的新階段。當(dāng)前世界格局風(fēng)云變幻，新冠疫情防控進(jìn)入常態(tài)，國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，進(jìn)一步增加了“十四五”教育規(guī)劃的復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和必要性。正值“十四五”開局之年，創(chuàng)維光電建議從推動(dòng)信息化平臺(tái)建設(shè)、推廣在線教育，促進(jìn)教育公平三個(gè)方面進(jìn)行提升。

    推動(dòng)信息化平臺(tái)建設(shè)

    自2018年國(guó)家正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，至2020年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，都是國(guó)家政策在引導(dǎo)教育市場(chǎng)設(shè)備再發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)學(xué)校的IT只是單純堆疊，教育資源、數(shù)據(jù)接入等各不相同，容易形成信息孤島，優(yōu)質(zhì)資源無(wú)法共享，造成高成本硬件投入下的資源浪費(fèi)。因此借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研之間資源共享、智能靈活的教學(xué)環(huán)境，助力從數(shù)字校園到“智能化”校園的提升擁有重大意義。

    在智慧課堂的變革中，建議信息化平臺(tái)以教學(xué)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，有效整合校內(nèi)教學(xué)資源、智力資源、個(gè)性化教育資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但這還不夠，信息化平臺(tái)建設(shè)是一條長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路。建議建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，繼續(xù)推動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，走出一條中國(guó)特色教育信息化道路。

    推廣在線教育

    “在線教育”是2020年教育界的熱詞之一。新冠疫情打亂了人們生活節(jié)奏，“停課不停學(xué)”成為新常態(tài)，對(duì)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一次巨大的考驗(yàn)。各學(xué)校間的信息化基礎(chǔ)設(shè)備不完善，數(shù)字鴻溝加劇容易導(dǎo)致新的不公平，學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題都給在線教育蒙上了陰影。建議發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。把疫情期間的應(yīng)急舉措變?yōu)榻逃�改革的契機(jī)，將在線教育的靈活性、擴(kuò)展性、可復(fù)制性等優(yōu)勢(shì)在常態(tài)教學(xué)中逐步利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育全方位、數(shù)字化、全球化的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

    推動(dòng)教育公平，關(guān)注優(yōu)質(zhì)均衡

    “十三五”期間，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得歷史性突破，整體水平已邁入世界中上行列。進(jìn)一步提升了學(xué)前教育至高中教育普及，正在發(fā)生從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。據(jù)洛圖科技（RUNTO）數(shù)據(jù)，截至2020年3季度末，全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）網(wǎng)絡(luò)接入率達(dá)99.7%，出口帶寬100M以上的學(xué)校比例達(dá)98.7%，95.2%的中小學(xué)擁有多媒體教室，數(shù)量達(dá)到415萬(wàn)間，其中77.3%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋；學(xué)校統(tǒng)一配備的教師終端、學(xué)生終端數(shù)量分別為1060萬(wàn)臺(tái)和1703萬(wàn)臺(tái)，教育信息化已經(jīng)逐漸滲透至各省市學(xué)校。即便是這樣，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育鴻溝仍然存在。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量偏低，城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量差距較大。建議國(guó)家積極整合教育資源，推進(jìn)布局調(diào)整和義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，從教育政策、師資資源等方面積極扶持薄弱學(xué)校，堅(jiān)持教育的公益性和普惠性。