深挖課堂大數(shù)據(jù)，紫旭開啟教學(xué)評價新模式

    隨著教育現(xiàn)代化2035和五年實施方案的逐步推進和貫徹落實，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，各級教育呈現(xiàn)高水平高質(zhì)量發(fā)展。過去以考試、分數(shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)水平的教學(xué)評價模式已不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的形式，為了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，必須構(gòu)建新的評價體系，讓評價為教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的眾多的優(yōu)秀人才。

    信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已成為大勢所趨，而大數(shù)據(jù)是信息時代最重要、最有價值的資源之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)評價領(lǐng)域，有助于獲得更多的原始基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，挖掘更多的教育信息，印證和揭示更有價值的教育規(guī)律機制，以此促進教育評價理論新的建構(gòu)，指導(dǎo)教育評價實踐更加精準(zhǔn)、更加深入，打造途徑更多元、數(shù)據(jù)更真實、主體更自覺的評價生態(tài)。

    從教學(xué)評價內(nèi)容的整體性和綜合性出發(fā)，紫旭AI課堂利用人工智能和大數(shù)據(jù)助力教學(xué)關(guān)注主體，通過教師、學(xué)生、課堂三個維度的大數(shù)據(jù)分析豐富教學(xué)評價主體內(nèi)容，通過課堂上學(xué)生/教師表情、姿態(tài)、行為、出勤等數(shù)據(jù)進行參與度、異動分析，讓定性評價和定量評價相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生/老師的教學(xué)分析模型，生成學(xué)生/教師課堂學(xué)情分析報告，構(gòu)建以人工智能為工具，大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教學(xué)評價新模式，助力教學(xué)評價生態(tài)的良性發(fā)展。

    促進教學(xué)評價促進教學(xué)評價更加多元化和多樣化更加多元化和多樣化

    促進教學(xué)評價更加多元化和多樣化

    教學(xué)評價是一種價值判斷的活動，在傳統(tǒng)教育評價里，因為對學(xué)生和教師信息的獲取方式相對單一，渠道固定，基于少量的數(shù)據(jù)難以獲得較為廣泛的比較性；而教學(xué)評價活動的主體主要是學(xué)校管理人員或教學(xué)行政部門，是一種單一性的他人評價：因為缺乏大量的課堂數(shù)據(jù)支持，難以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個性品格，以及教師的教學(xué)行為和授課質(zhì)量，對學(xué)生和老師的教學(xué)評價則更多地依賴于考試和分數(shù)。

    在紫旭AI課堂里，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)可以給予教學(xué)評價更加多元化和多樣化的數(shù)據(jù)，通過AI課堂進行教學(xué)過程數(shù)據(jù)采集與識別分析，從學(xué)生和老師的人臉、表情、行為、姿態(tài)等信息入手，多方面記錄教學(xué)過程，最后以圖表和數(shù)據(jù)的方式，呈現(xiàn)學(xué)生活躍度統(tǒng)計、學(xué)生考勤、日常行為分析，教師行為分析、教學(xué)效果分析等學(xué)情大數(shù)據(jù)圖表，從而對學(xué)生和老師進行多元的教學(xué)評價，最后形成對學(xué)生和老師更加全面的評估。

    促進教學(xué)評價數(shù)據(jù)更加真實

    教學(xué)評價里最精確的評價必須是基于數(shù)據(jù)、基于證據(jù)的。一個好的評價，應(yīng)該要有初期、中期和長期效果的證據(jù)，一個好的評價模型，最核心的功能就是提供和使用證據(jù)。在紫旭AI課堂里，通過對日常課堂進行數(shù)據(jù)采集和識別分析，所有的教學(xué)信息全部保留在數(shù)據(jù)庫。

    在紫旭AI課堂里，由于人臉識別技術(shù)和行為分析，數(shù)據(jù)庫里保留著課堂的日常教學(xué)考勤數(shù)據(jù)、板書、講授、巡視、輔導(dǎo)等常見的教學(xué)行為數(shù)據(jù)；通過聲紋識別技術(shù)，可以獲得教師教學(xué)時間的分配情況；通過內(nèi)嵌的姿勢模塊和表情模塊，完整記錄了教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的教與學(xué)情況，這些都為建立教學(xué)評價新模式提供了強有力的數(shù)據(jù)支持，為教學(xué)評價中的“存證”和“循證”提供了解決方案，讓教師和學(xué)生的教學(xué)評價有據(jù)可查，更加客觀真實。

    促進教學(xué)評價主體更加自覺

    大數(shù)據(jù)技術(shù)能有效提升教育評價主體的自覺性，促進各類利益主體主動參與紀實、共享評價成果。在紫旭AI課堂里，所有的數(shù)據(jù)分析都是基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)情況，里面涵蓋了學(xué)生和老師的考勤、教學(xué)時間、教學(xué)行為、課堂氛圍、學(xué)生姿勢等各方面信息，還包含了某個時間節(jié)點和某個學(xué)習(xí)階段的信息。

    紫旭AI課堂把課堂里的所有零散數(shù)據(jù)整合在一起，學(xué)生、父母、教師、學(xué)校、社會相關(guān)者等都可以對這些數(shù)據(jù)綜合起來進行分析，以全面了解和如實記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量。過去只是教學(xué)評價對象的老師和學(xué)生，一改過去無權(quán)參與和不知情的被動狀態(tài)，主動參與進教學(xué)評價里，這十分有利于教師、學(xué)生不斷地對自己的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動進行反思，對自己的活動進行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率 。

    總結(jié)

    目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)評價仍處于探索和磨合的階段，仍存在著許多問題和風(fēng)險，比如大數(shù)據(jù)架構(gòu)的高經(jīng)費問題、數(shù)據(jù)傳播的保密性問題、數(shù)據(jù)存儲的空間瓶頸問題、數(shù)據(jù)使用的倫理風(fēng)險等，但，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育上的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然趨勢，思考和實踐如何使用教學(xué)評價這個工具，是國家、社會、學(xué)校和企業(yè)都需要真正去思考的問題。

    未來，紫旭將會創(chuàng)新研發(fā)大數(shù)據(jù)、人臉識別、表情識別、教學(xué)行為分析等技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，深度挖掘課堂數(shù)據(jù)，并形成精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析報告，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“有據(jù)可依、精準(zhǔn)管理”，讓老師“因材施教、以導(dǎo)代教”，讓學(xué)生“主動思考、自主學(xué)習(xí)”，最終實現(xiàn)管、教、學(xué)方式的變革，促進學(xué)校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新和教師教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。