上海紐約大學引入AI智能拍攝，索尼在教育賽道上又進一步

    在智慧校園的建設過程中，對于數(shù)字課堂的探索是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不少學校期望將線下優(yōu)質(zhì)的課堂錄制為數(shù)字化課程資源留存下來。

    因此，眾多學校和教育機構紛紛衍生出錄課、轉(zhuǎn)播需求，但是，在實際操作錄播課程的過程中，逐漸暴露出很多問題：教師走動出畫、網(wǎng)絡延遲導致錄制中斷、畫質(zhì)不清、焦點模糊、光線昏暗、專業(yè)攝像人員不足……

    除了錄課和轉(zhuǎn)播，部分高校還存在混合課堂——一部分學生在現(xiàn)場，一部分學生在線上。復雜的教學應用場景更是對于影像拍攝的質(zhì)量、操作智能化程度，都提出了更高的要求。

    基于教育行業(yè)的需求和索尼的AI技術沉淀，索尼于年初發(fā)布了具有人工智能分析的PTZ智能中心構圖攝像機SRG-A40與SRG-A12兩個型號的新產(chǎn)品，它們的推出很好的解決了智能化、自動化視頻拍攝等痛點。

    兩款產(chǎn)品正式上市后受到了很多高等院校、私立院校等客戶的關注，很多項目已陸續(xù)交付并投入使用。例如上海紐約大學，采購了7臺SRG-A系列索尼攝像機，用于錄制以及遠程跟混合教學，因此上海紐約大學也成為了首批將AI智能拍攝帶入高校課堂的學校之一。

    這也讓我們感到好奇：進入高校的索尼SRG-A系列攝像機是如何解決課程錄播的痛難點的

    #1

    AI算法加持下，自動追蹤拍攝目標

    在過往的課堂錄制過程中，尤其是大學課堂，教室縱橫面積大，常常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：為了完整錄制老師上課和板書的過程，只好將攝像機架在教室后面，采用大全景畫面。這樣的好處是不會丟失畫面，但也使得教學過程中很多細節(jié)丟失，例如老師走下講臺和學生的溝通互動、老師的表情等。

    對于線上觀看云課堂的學生來說，也只能遠遠地看到整個課堂，就像坐在教室最后一排，缺乏沉浸感，又容易走神，聽課效果不是特別好。

全身構圖畫面缺乏沉浸感

    其實，這是由于錄制受限于設備的影像功能，很多攝像機無法實現(xiàn)實時自動追蹤，如果想要切換景別，既完整記錄板書，又能給上課的老師特寫，就需要專人操作。在老師的走動互動過程中，還有可能因捕捉不及時而錯過畫面，反而容易造成課堂的不完整。因此，選取全景畫面，是學校綜合考慮后舍棄教學細節(jié)，打出的一張安全牌。

    上海紐約大學IT服務中心的負責人Sunny坦言，這些情況在以往的教學錄制中尤為常見，因此，在選購SRG-A系列索尼攝像機時，它的AI智能跟蹤功能也成了我們采購的主要考量點之一。

    SRG-A系列攝像機內(nèi)置AI人工智能分析能力，基于索尼的人像識別技術，可以鎖定跟蹤對象。通過AI技術深度學習，它能識別目標人物的骨骼框架、辨識目標人物的頭部位置、匹配目標人物的細節(jié)特征，即使老師快速移動，也能實現(xiàn)穩(wěn)定跟蹤，并使目標一直處于畫面中心，保持高質(zhì)量的拍攝。

在上海紐約大學的實際使用過程中，更是對其智能化追蹤拍攝有了深一步的理解。

    以課堂內(nèi)常見的教學場景為例：

    公開課上，老師有時會走下講臺和學生互動，此時畫面中就形成了多人構圖，算法稍差的追蹤型攝像機此時就顯得有些吃力了，很容易出現(xiàn)目標丟失的情況，甚至將目標識別成其他同學。但是索尼SRG-A系列攝像機能通過平移、俯仰、變焦持續(xù)跟蹤教師，不受其體態(tài)變化、行動和穿著影響，戴著口罩，也能精準識別。

走下講臺互動的教師仍可被準確識別跟蹤

    這也讓我們感到好奇：進入高校的索尼SRG-A系列攝像機是如何解決課程錄播的痛難點的

    “即使老師走到畫面之外再回來，(索尼)攝像機還是會繼續(xù)跟著老師�！盨unny說。

    這樣的錄制畫面，保留了課堂細節(jié)，對于師生互動有全面生動的展現(xiàn)，線上聽課的學生更有沉浸感，也有助于提升課堂效率。

    #2

    三種追蹤模式適配多種教學場景

    在過去，構圖單一和不合適的錄制畫面導致的課程傳播效果差，一直是錄播課的一大痛點。很多一線教師都深有體會，不同的課程，拍攝視角和構圖選擇有時會直接影響錄播課的傳播效果，這是由現(xiàn)實教學場景所決定的。

    上海紐約大學IT技術服務部項目經(jīng)理張?zhí)煲萏岬搅诉^往錄制課程時曾面臨的難題：

    例如，大學里的心理學課程，對于老師的微表情捕捉十分注重，語言教學類課程也需要通過口型變化來糾正發(fā)音，這時就需要用到特寫鏡頭，如果只能拍攝遠景鏡頭，顯然無法很好呈現(xiàn)課堂效果;

    如果課程需要展示實驗器具、課程材料時，使用半身構圖，記錄下老師的手部肢體動作會更合適;

    還有一類則是大學數(shù)學、大學物理等課程，需要留出大量畫面空間給板書使用，最好能隨時切換全身構圖。

    不同的課程，對教學畫面的拍攝要求不同，一切的景別選擇，都是為了更好的呈現(xiàn)一堂沉浸式的課程。相應的，就需要攝像機提供多種追蹤構圖支持，并能做出快速反應。

    PTZ智能中心構圖是索尼SRG-A系列攝像機的核心功能，提供三種追蹤模式，分別為全身構圖、半身構圖和特寫構圖，能在實際應用中更好地適配多種教學場景。

    在全身構圖模式下，即使老師前后移動，或做出下蹲站起的動作，SRG-A系列攝像機依然能平滑調(diào)整變焦，以保持目標全身構圖，并使人物占據(jù)畫面中心，無論是跟蹤準確度還是變焦流暢度，都獲得師生認可。

    相比全身構圖模式，半身構圖和特寫構圖對攝像機的追蹤能力要求更高了，半身構圖需要在人群中精準識別、持續(xù)追蹤，特寫構圖則需要提供更多的人物視覺信息，比如在演講中的面部表情。

    依靠PTZ智能中心構圖功能，上海紐約大學的錄播課畫面更豐富、自然了，呈現(xiàn)出的效果也十分流暢、專業(yè)。

    #3

    自動化拍攝，無需額外投入大量人力

    雖然學校、機構內(nèi)的錄課需求與日俱增，但往往校內(nèi)何難具備單獨配備專業(yè)攝影人員的條件，大多是由校內(nèi)老師兼任操作，如果錄制設備操作太復雜，對于老師來說，又是另一種學習成本。

    “如果學校需要高品質(zhì)錄播，還需要請專業(yè)的攝像師進行操作。”張?zhí)煲菡f。

    因此，沒有太多專業(yè)的攝像機操作人員的現(xiàn)實情況，使教育行業(yè)對自動化拍攝的需求也逐漸顯現(xiàn)。

    在產(chǎn)品設計邏輯上，索尼希望能更大限度地發(fā)揮SRG-A系列攝像機自動化功能，不讓硬件加重老師的負擔。外部搭建方面，SRG-A系列攝像機用一根網(wǎng)線就實現(xiàn)PoE++供電、視頻輸出、音頻輸出和攝像機控制，不需要再額外布置電源線，簡化布線需求。

    內(nèi)部設置操作方面，索尼SRG-A系列攝像機圖像化的操作界面、簡單的系統(tǒng)設置，能幫助老師快速高效地進行使用。遠程通過電腦、Pad的網(wǎng)頁端控制，只需要一位老師就可以用該攝像機負責多間課堂的圖像采集工作。

    對于教師端來說，只需要用遙控器一鍵開啟就能使用，對于學校端來說，則節(jié)省了人力成本。

    總體來看，索尼的PTZ智能中心構圖的三點核心優(yōu)勢可靠穩(wěn)定的中心構圖跟蹤、智能化構圖模式、內(nèi)置人工智能分析能力減少人力成本。更好的助力了上海紐約大學的數(shù)字化升級。

    對于有錄課需求、課堂轉(zhuǎn)播需求的學校和機構來說，自動化、智能化程度高的攝像機讓教育行業(yè)數(shù)字化加快了腳步。

    高質(zhì)量的畫質(zhì)和AI智能拍攝，可以讓教育更加智能化。