k12手機(jī)禁令，與新科技創(chuàng)新的機(jī)遇

    從牛年新學(xué)期開始，中小學(xué)生就要告別“拿手機(jī)上學(xué)的日子”——教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》提出，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。

    政策一經(jīng)出臺(tái)就引起了廣泛關(guān)注，也帶來(lái)了一定的爭(zhēng)議。其中，支持“手機(jī)禁令”的觀點(diǎn)顯然占據(jù)了上風(fēng)。但是，另一派認(rèn)為，“中小學(xué)和中小學(xué)生在科技智慧時(shí)代，如何‘融入’移動(dòng)科技產(chǎn)品”的問(wèn)題，不可能被簡(jiǎn)單的“拒絕措施”解決。后者，無(wú)疑是相關(guān)產(chǎn)業(yè)“創(chuàng)新”的又一個(gè)風(fēng)口。

    為何我們要“禁止”手機(jī)

    首先，很多人反對(duì)手機(jī)禁令，認(rèn)為其限制了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通。目前，學(xué)校可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)，三方聯(lián)動(dòng)的智慧教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，解決學(xué)生在校時(shí)間內(nèi)與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題。但是，對(duì)于一些家長(zhǎng)擔(dān)心的“上下學(xué)路上、特別是不由家長(zhǎng)接送的初中生的上下學(xué)路上”與家長(zhǎng)溝通問(wèn)題，尚沒(méi)有更好的解決辦法。

    其次，手機(jī)產(chǎn)品的流行，的確帶來(lái)了重大的社會(huì)性問(wèn)題。例如，低頭族這個(gè)詞匯就是用來(lái)形容“手機(jī)社會(huì)病”的。中小學(xué)內(nèi)，這種問(wèn)題也不例外。

    在上下學(xué)溝通價(jià)值存在的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴更多的是‘游戲’！”有一線老師反映，一些學(xué)生，手機(jī)使用80%都耗費(fèi)到游戲上。不僅僅影響學(xué)習(xí)和功課，甚至帶給中小學(xué)生更多的暴力文化元素、妨礙了正常生理心理成長(zhǎng)的社交與體育鍛煉，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的教育后果。這方面，期望K12學(xué)生自律解決是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲闯赡耆巳狈ψ灾颇芰�。同時(shí)，依靠老師的盯防，也會(huì)疏漏重重——老師學(xué)生之間的比例，基本決定了老師沒(méi)有精力時(shí)時(shí)刻刻盯住每一個(gè)學(xué)生。

    第三，手機(jī)產(chǎn)品還是近年來(lái)中小學(xué)生“近視量”大增的“第一殺手”。甚至，這一趨勢(shì)都已經(jīng)蔓延到了“幼兒園”。電子產(chǎn)品的視覺(jué)危害的顯著性，和兒童、少年缺乏自制力的客觀條件共振，讓手機(jī)普及的“低頭族病”在K12學(xué)生身上最為顯著。

    第四，手機(jī)產(chǎn)品還是少年兒童接受到各種不良信息的第一通道和主要途徑。且在不良信息的形態(tài)上，從傳統(tǒng)的文字圖片，發(fā)展到了視頻、甚至網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，構(gòu)成了一個(gè)顯著的社會(huì)性問(wèn)題。

    以上種種“問(wèn)題”歸結(jié)起來(lái)就是一句話，“K12學(xué)生在手機(jī)應(yīng)用上，出現(xiàn)的重大負(fù)面影響是普遍的；這與上下學(xué)路上與家長(zhǎng)溝通不暢出現(xiàn)‘危險(xiǎn)’的小概率性，形成了鮮明對(duì)比”�；�于這樣的現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)格管理和控制學(xué)生使用手機(jī)，是教育過(guò)程的必要任務(wù)——當(dāng)然，不僅僅是學(xué)校不讓帶手機(jī)這么簡(jiǎn)單，家庭教育也需要嚴(yán)格控制少年兒童手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用。

    用創(chuàng)新解決未來(lái)問(wèn)題的市場(chǎng)機(jī)遇

    談到K12學(xué)生在手機(jī)上出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)在馬上能見(jiàn)效的方式，就是“嚴(yán)格管理手機(jī)”、減少其進(jìn)入校園。但是，從更長(zhǎng)期的角度看，K12學(xué)生不能，也不可能被排除在現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品之外�！坝卸掠惺琛辈攀钦嬲�的未來(lái)趨勢(shì)。且，越是社會(huì)嚴(yán)重認(rèn)識(shí)到K12學(xué)生與手機(jī)之間的矛盾，越是為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供了千載難逢的機(jī)遇。

    第一，  課堂和學(xué)校能不能有效管理手機(jī)產(chǎn)品的應(yīng)用。這可以分為兩個(gè)層面探討。一方面是，利用智慧課堂、智慧校園，對(duì)學(xué)生手機(jī)應(yīng)用和學(xué)生行為的跟蹤與分析，達(dá)到解決一個(gè)老師監(jiān)管不了眾多學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)管理手機(jī)的使用，管理手機(jī)的不良影響。

    另一個(gè)方面則是，對(duì)手機(jī)產(chǎn)品自身進(jìn)行功能限定。例如，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為孩子配備智能手表，而不是手機(jī)。智能手表在游戲功能上非常弱化，避免了“手機(jī)游戲”的問(wèn)題。這是一種思路。另一種是通過(guò)軟件、硬件和授權(quán)技術(shù)，或者云手機(jī)技術(shù)，發(fā)展一種滿足學(xué)生溝通、社交需求，但是合理限制游戲、危害性內(nèi)容和使用強(qiáng)度的“K12定制手機(jī)”。

    這兩方面包括了解決“使用監(jiān)管”、“使用時(shí)間”、“使用內(nèi)容”、“使用權(quán)限”的多層次問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從“單一不允許有手機(jī)”到“有效合理利用手機(jī)的有效價(jià)值，規(guī)避危害”的目的。

    第二，  除了以使用時(shí)間和內(nèi)容為代表的核心“問(wèn)題”可以用技術(shù)創(chuàng)新解決之外，K12手機(jī)的使用、或者說(shuō)“學(xué)習(xí)”電子產(chǎn)品的應(yīng)用，本身還面臨著“顯示”技術(shù)自身的進(jìn)步可行性。

    導(dǎo)致青少年兒童近視量高增的秘密，不僅僅是手機(jī)一塊屏幕，還包括電子教學(xué)的屏幕、PC產(chǎn)品或者PAD產(chǎn)品等的屏幕。這里涉及的一個(gè)基本問(wèn)題是“電子學(xué)習(xí)”過(guò)程，離不開屏幕。有沒(méi)有更好的技術(shù)能在滿足基本應(yīng)用的背景下，更為健康護(hù)眼呢？

    從顯示技術(shù)護(hù)眼角度看，投影顯示是不錯(cuò)的既有技術(shù)選擇。仿生反射式成像天然的比“直接發(fā)光”設(shè)備對(duì)眼睛友好。但是，這種反射成像也有其不利的方面：即畫面質(zhì)量往往要差一些，且技術(shù)原理上適合大屏幕，不適合小屏幕設(shè)備使用。

    另一個(gè)比較護(hù)眼的顯示技術(shù)是“電子紙”產(chǎn)品。這也是一種“反射式”成像技術(shù)。采用反射式液晶平板顯示技術(shù)，可以應(yīng)用在小型屏幕上，也可以制作七八十英寸、乃至更大的大尺寸顯示設(shè)備。和普通屏幕的投影反射比較，電子紙是一種“可控反射”技術(shù)，其顯示效果的清晰度上往往更好，對(duì)環(huán)境光的適應(yīng)能力也更強(qiáng)。不過(guò)，目前這類產(chǎn)品的制造規(guī)模有限，產(chǎn)品成本較高。主要產(chǎn)品形態(tài)是“電子書”。

    從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向看，為教育與學(xué)習(xí)應(yīng)用，尤其是青少年兒童提供更為“健康”護(hù)眼的顯示技術(shù)產(chǎn)品選擇，是重要的市場(chǎng)機(jī)遇和方向，也是讓K12學(xué)生能夠普遍深入融合進(jìn)電子教育與學(xué)習(xí)過(guò)程中的“必要產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)”。

    用創(chuàng)新技術(shù)，解決電子產(chǎn)品、特別是手機(jī)與K12學(xué)生接觸產(chǎn)生的一系列不良影響，是一個(gè)重要的細(xì)分消費(fèi)電子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和很有前景的創(chuàng)新方向�！毙袠I(yè)人士指出，專業(yè)消費(fèi)電子企業(yè)和教學(xué)設(shè)備企業(yè)，應(yīng)該重新思考和規(guī)劃這一嶄新細(xì)分產(chǎn)品線，服務(wù)好2億少年兒童的巨大需求市場(chǎng)。

    總之，“電子化、信息化、智慧化”是未來(lái)生產(chǎn)生活的必然方式。這其中，少年兒童不可能例外。問(wèn)題只在于“趨利避害”、在于用更好的技術(shù)“實(shí)現(xiàn)更好的效果”。暫時(shí)的K12手機(jī)禁令是對(duì)今天技術(shù)創(chuàng)新與供給水平不足的“不得已而為之”。期望，通過(guò)技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)品的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“健康有序的學(xué)生電子設(shè)備使用環(huán)境與條件”。