抓住行業(yè)痛點(diǎn)，讓錄播真正成為信息化教育的中心

    教育的未來(lái)在哪里？答案很顯然是信息化。但是，教育信息化的“信息”從何而來(lái)呢？國(guó)內(nèi)教育錄播行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)奧威亞用實(shí)踐證明，誰(shuí)能抓住“課堂錄播”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心節(jié)點(diǎn)，誰(shuí)就能抓住信息化教育中的“信息”二字。

    從課堂開(kāi)始，到課堂結(jié)束，錄播成為信息化中心節(jié)點(diǎn)

    傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，更多的只是一個(gè)“裝有大屏電視”的課堂。這樣的課堂對(duì)于教育資源集中的地區(qū)，是錦上添花；對(duì)于教育資源薄弱的地區(qū)，則很難真正“用起來(lái)”，成為一種奢侈的裝飾。

    這一現(xiàn)象，就是信息化教學(xué)所要解決的根本問(wèn)題：通過(guò)連接不同地區(qū)的多媒體教室，讓高水平教學(xué)資源能夠在更大的空間中流動(dòng)、放大、共享。但是，傳統(tǒng)的異地多媒體教學(xué)，就像看遠(yuǎn)程報(bào)告，學(xué)生缺乏真實(shí)課堂的參與感，應(yīng)用效果并不理想。

    對(duì)此，奧威亞率先提出“互動(dòng)+錄播”的課堂連接概念：奧威亞的一臺(tái)交互錄播主機(jī)即可輕松開(kāi)展專遞課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程錄制、自動(dòng)跟蹤、學(xué)校間互動(dòng)、導(dǎo)播切換和音頻優(yōu)化五大功能。通過(guò)強(qiáng)大的交互錄播系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，空間被徹底拉近、距離被極大壓縮，學(xué)生獲得了本地教學(xué)一樣的“課堂歸屬感”，真正發(fā)揮了錄播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程多媒體信息化體系的價(jià)值。

    教學(xué)信息化發(fā)揮作用的核心是要有“帶入感”，即讓學(xué)生做主角。這個(gè)思想是奧威亞互動(dòng)錄播產(chǎn)品的精髓。不過(guò)，奧威亞的創(chuàng)新并未停步于此。近年來(lái)，奧威亞進(jìn)一步推出便攜移動(dòng)錄播系統(tǒng)、嵌入式錄播系統(tǒng)、極簡(jiǎn)的校園電視臺(tái)系統(tǒng)等，將互動(dòng)錄播音視頻技術(shù)在“更大”的教學(xué)空間中發(fā)揚(yáng)光大。

    對(duì)此，行業(yè)專家指出，錄播產(chǎn)品的核心市場(chǎng)空間是課堂，但是課堂的概念不應(yīng)該一成不變。校園電視臺(tái)是不是課堂，實(shí)驗(yàn)室是不是課堂、實(shí)訓(xùn)基地算不算課堂，甚至在家里的學(xué)生自習(xí)時(shí)間算不算課堂呢？好的信息教育系統(tǒng)，應(yīng)該是依賴于基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，而無(wú)處不在的課堂！

    在這個(gè)廣義的課堂之中，錄播系統(tǒng)應(yīng)該成為“教學(xué)信息的生成器”、“現(xiàn)場(chǎng)帶入體驗(yàn)的中樞神經(jīng)”、“實(shí)時(shí)資源共享的大管家”�，F(xiàn)代錄播系統(tǒng)的目的就是，以課堂為中心，建立應(yīng)用場(chǎng)景思維，進(jìn)而以產(chǎn)品為基礎(chǔ)、以應(yīng)用方案為手段，為現(xiàn)代信息教育提供高可靠的“內(nèi)涵性武器”。

    面向?qū)W生的共享經(jīng)濟(jì)，便捷成技術(shù)關(guān)鍵

    現(xiàn)在，社會(huì)上流行共享經(jīng)濟(jì)的概念。共享單車、共享汽車、共享車位，甚至共享充電寶。其實(shí)，互動(dòng)錄播系統(tǒng)才是共享經(jīng)濟(jì)的鼻祖：通過(guò)聯(lián)系遠(yuǎn)程課堂的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)資源的全域共享。

    但是，和其他的多媒體教學(xué)高科技產(chǎn)品一樣，傳統(tǒng)錄播系統(tǒng)的專業(yè)性，阻礙了共享規(guī)模的做大。因?yàn)�，絕大多數(shù)中小學(xué)很難配備足夠多的“電子教室教師”。

    例如，在安徽省的一個(gè)項(xiàng)目中，傳遞課堂擁有2000個(gè)交互點(diǎn)。各個(gè)交互點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)情況、人員配置不一，動(dòng)態(tài)聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)波動(dòng)頻繁，項(xiàng)目難度極大。奧威亞采取的方式是，在錄播設(shè)備上配備自適應(yīng)技術(shù)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)技術(shù)能自動(dòng)檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)情況、傳輸要求，穩(wěn)定傳輸視音頻信號(hào)，高效分配有限的帶寬資源，實(shí)現(xiàn)順暢的互動(dòng)效果。

    事實(shí)上“All in One”一直是奧威亞錄播系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思維。作為一個(gè)教學(xué)產(chǎn)品，錄播產(chǎn)品必須滿足低維護(hù)性、高穩(wěn)定的特點(diǎn)。而維護(hù)和穩(wěn)定性問(wèn)題，多發(fā)生于技術(shù)平臺(tái)的選擇、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造、系統(tǒng)自身的復(fù)雜性等方面。

    傳統(tǒng)錄播教室里面，錄播只負(fù)責(zé)錄制播放工作。還需要配備比如交互設(shè)備、云臺(tái)控制主機(jī)、MCU主機(jī)等產(chǎn)品。這些產(chǎn)品綜合在一起，不僅具有系統(tǒng)復(fù)雜、連線眾多、操作繁瑣、維護(hù)工作量巨大等特點(diǎn)，更是分散了課堂教學(xué)者的有限精力。面對(duì)這種情況，奧威亞以自主嵌入式架構(gòu)研發(fā)為核心，實(shí)現(xiàn)了眾多課堂多媒體功能的超級(jí)整合，其交互錄播系統(tǒng)，能以一當(dāng)五、整合眾多功能，并匹配SDI一線通的連接技術(shù)，極大的簡(jiǎn)化了系統(tǒng)復(fù)雜性，解放了課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中維護(hù)和穩(wěn)定瓶頸。

    “共享經(jīng)濟(jì)”繁榮的核心是什么？是低成本、高便捷。奧威亞錄播系統(tǒng)就是這種思維下的產(chǎn)物：高度集成、多種功能一體化，才能讓復(fù)雜的信息化教學(xué)做到“輕觸即開(kāi)始”。良好的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感，也成為奧威亞產(chǎn)品征服國(guó)內(nèi)教學(xué)市場(chǎng)，并在法院、會(huì)議、醫(yī)療等領(lǐng)域廣泛開(kāi)花結(jié)果的關(guān)鍵。

    緊扣實(shí)踐命門，三大提升創(chuàng)造更高體驗(yàn)

    一個(gè)多媒體教學(xué)體系，如何能夠高頻度的使用起來(lái)呢？回顧國(guó)內(nèi)電子教室的建設(shè)，已經(jīng)有三十多年的推廣史。但是，早期電子教學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用頻度，基本就是上級(jí)視察的頻度。

    讓電子信息教學(xué)系統(tǒng)真正發(fā)揮威力，正真以資源共享的方式促進(jìn)教學(xué)公平、提高教學(xué)效率，就必須讓這些產(chǎn)品“高頻度”的用起來(lái)。而一線教學(xué)人員，愿不愿意每天應(yīng)用這些系統(tǒng)，則完全取決于產(chǎn)品的“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)”。

    奧威亞認(rèn)為，好的錄播系統(tǒng)，除了高效、穩(wěn)定、功能豐富外，還必須在“圖像、聲音、操作”三大現(xiàn)場(chǎng)要素上擁有“突破性的體驗(yàn)”。

    圖象上，教學(xué)視頻的畫質(zhì)效果會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。畫面清晰、流暢、美麗，影響學(xué)生的精神集中力，也影響教師的工作熱情。奧威亞的錄播主機(jī)是業(yè)內(nèi)首家真實(shí)通過(guò)全高清信號(hào)測(cè)試的錄播產(chǎn)品。除此之外，奧威亞更是把細(xì)節(jié)做到極致，業(yè)內(nèi)首臺(tái)高清云臺(tái)攝像機(jī)能有效杜絕因網(wǎng)絡(luò)傳輸而帶來(lái)的圖像壓縮、傳輸延時(shí)、信號(hào)易干擾等問(wèn)題，呈現(xiàn)真實(shí)的1080p全高清畫質(zhì)。并具有智能摳圖功能、專為課堂環(huán)境研發(fā)，充分考慮教師與黑板位置匹配的畫面跟蹤技術(shù)，為教師創(chuàng)造獨(dú)特的微課件，提供技術(shù)支持。

    在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)是很重要的一部分：這是教學(xué)多媒體和電影節(jié)目的重大區(qū)別。事實(shí)上，學(xué)生接受的信息至少一半，甚至多一半來(lái)自于聽(tīng)的部分。而教學(xué)環(huán)境又不是專業(yè)錄音棚、廣播電臺(tái)，難免有各種噪音的干擾。奧威亞錄播產(chǎn)品在這方面下了一番苦功夫。其產(chǎn)品采用尖端音頻處理技術(shù)，通過(guò)強(qiáng)大的數(shù)字音頻處理器疊加處理、噪聲自動(dòng)控制技術(shù)、聲音定向分析算法等方式對(duì)課堂的聲音進(jìn)行數(shù)字化的處理，能大幅度地抑制現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的噪音和回聲的影響，同時(shí)，對(duì)人的聲音進(jìn)行自動(dòng)增益的處理。錄制后的視頻音效甚至比教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更清晰通透，做到聽(tīng)得清楚、聽(tīng)得悅耳。

    多媒體教學(xué)系統(tǒng)另一個(gè)應(yīng)用難點(diǎn)在于“操作”。實(shí)際上，比較傳統(tǒng)的黑板+粉筆，多媒體系統(tǒng)是增加了課堂設(shè)備操作工作負(fù)擔(dān)的。早期多媒體教學(xué)解決方案，設(shè)備眾多、專業(yè)性強(qiáng)、自適應(yīng)和自動(dòng)化程度不夠。即便配備專門的電子設(shè)備教師，其應(yīng)用頻度也很難提高。奧威亞產(chǎn)品則格外強(qiáng)調(diào)“0人工投入”課堂體驗(yàn)。老師無(wú)須佩戴任何設(shè)備，只需輕按錄制按鈕即可開(kāi)啟全自動(dòng)跟蹤的拍攝模式。運(yùn)用智能科技的力量，在課堂常態(tài)化教學(xué)的同時(shí)完成課堂全過(guò)程的實(shí)況拍攝，所見(jiàn)即所得。錄播系統(tǒng)還能按照授課常規(guī)的授課環(huán)節(jié)邏輯，智能拍攝老師講臺(tái)畫面、電腦畫面和學(xué)生畫面，自動(dòng)制成高清的教學(xué)視頻，給遠(yuǎn)程訪問(wèn)者置身真實(shí)授課現(xiàn)場(chǎng)的完美帶入感。

    良好的產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，可以讓多媒體錄播系統(tǒng)獲得更高的應(yīng)用頻度。而作為信息教學(xué)中“信息”最主要來(lái)源的錄播體系，一旦高頻度應(yīng)用，才能為云課堂、AR教學(xué)、AI教學(xué)提供原始素材。某種意義上，好的錄播是未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的“基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”。目前，教育裝備市場(chǎng)正處于一場(chǎng)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化變革的關(guān)鍵時(shí)期。奧威亞先進(jìn)錄播產(chǎn)品已經(jīng)占盡市場(chǎng)先機(jī)。