從“創(chuàng)客”到“創(chuàng)課”的變革

    “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”向來就是我不變的信仰。從E-learning、M-Learning、Learning 2.0，企業(yè)大學(xué)、一直到近來如火如荼的微課和慕課…，不論是聽課、授課、或是親自制作線上課程，即使讀遍了國內(nèi)外大量的文獻(xiàn)，若沒有經(jīng)過一定程度的實(shí)踐，從失敗中累積心得與經(jīng)驗(yàn)，我是不會(huì)輕易妄自發(fā)表評(píng)論的。因此，當(dāng)近來在全球創(chuàng)業(yè)圈吹起一股“創(chuàng)客 (Maker)”風(fēng)潮，強(qiáng)調(diào)凡事親自動(dòng)手實(shí)作，勇于挑戰(zhàn)大膽創(chuàng)新的精神，頓時(shí)讓我覺得心有戚戚焉，深有同感。今天，就和各位朋友探討，在當(dāng)前 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 的大時(shí)代下，全球創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展對(duì)微課慕課的未來發(fā)展有什么影響，又將帶來什么樣的啟發(fā)？

    創(chuàng)客的國際發(fā)展趨勢(shì)

    在全球青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，“創(chuàng)客教育”（又稱為“自造者”）無疑已成為當(dāng)今最熱門的概念與話題。創(chuàng)客的概念來自于英文Maker的含意，通常是指自己動(dòng)手制作，包含了軟件硬件設(shè)計(jì)與制造的實(shí)踐者。由于開源碼硬件平臺(tái)（如Arduinos）、3D列印機(jī)等工具，成本已經(jīng)非常低廉，取得容易，創(chuàng)客們可以輕易將自己腦中的發(fā)明構(gòu)想制作成實(shí)物。知名作家Chris Anderson甚至預(yù)估，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”將掀起新一輪的工業(yè)革命。

    歐美教育鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)作由來已久，美國硅谷的“車庫創(chuàng)業(yè)”就是因此興盛，創(chuàng)造一代繁華。大約從2008年起，專門支援創(chuàng)客的“創(chuàng)客空間”率先開始在美國成形，以美國波士頓的工匠庇護(hù)所（Artisan’s Asylum）最為著名，此外在美國多處成立分支機(jī)構(gòu)的TechShop，還有柏林的Wedding創(chuàng)客空間都是年輕創(chuàng)客們動(dòng)手實(shí)踐自己夢(mèng)想的園地。

    因?yàn)閯?chuàng)客，“STEM”的教育理念近來也在世界各地被大力鼓吹，亦即科學(xué)（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數(shù)學(xué)（Mathematics）。根據(jù)美國聯(lián)邦教育部統(tǒng)計(jì)，未來十年需求最多的工作機(jī)會(huì)都和STEM相關(guān)。為了刺激青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能量，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，世界各國許多支援創(chuàng)客的相關(guān)計(jì)畫也紛紛出爐，許多大學(xué)近來開辦創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，包含“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”、“創(chuàng)業(yè)主題”、“實(shí)作場(chǎng)域”與“驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果”等關(guān)鍵要素，藉由創(chuàng)客組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)作，透過團(tuán)隊(duì)協(xié)同交流學(xué)習(xí)，驗(yàn)證所學(xué)如何在真實(shí)世界中運(yùn)作。

    創(chuàng)客 vs. 創(chuàng)課

    那么，創(chuàng)客和創(chuàng)課到底有什么關(guān)系呢？首先，日常所接觸過的創(chuàng)客 (我自己應(yīng)該也勉強(qiáng)算是一個(gè))，基本上創(chuàng)客空間都是成就動(dòng)機(jī)與自學(xué)能力非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，不論是3D列印、硬件、軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)，幾乎所有的學(xué)習(xí)過程都必須在互聯(lián)網(wǎng)上搜索全世界的相關(guān)資料，不斷在錯(cuò)誤中嘗試，不斷修正，并使用流利的英語和全世界同好在社群中相互交流與學(xué)習(xí)。你看，這不就是完成慕課最需要的自主學(xué)習(xí)精神嗎？

    其次，所有的創(chuàng)客幾乎都可以說是微課或慕課的重度使用者。想一想，如果有: “如何以3D列印卡通公仔”、”如何自己動(dòng)手設(shè)計(jì) Arduino四軸飛行器無人機(jī)”、”如何設(shè)計(jì)Lego Mindstorm 機(jī)器人破解俄羅斯方塊”、”iOS 及Android游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)務(wù)”….等等微課或慕課線上課程，你認(rèn)為會(huì)不會(huì)受到創(chuàng)客們歡迎呢？起碼，我自己就幾乎整天都在網(wǎng)上瘋狂搜索相關(guān)的信息。只要發(fā)現(xiàn)這類課程，通常我絕對(duì)是毫不猶豫地注冊(cè)、付費(fèi)、上課，然后享受一段愉悅的學(xué)習(xí)之旅。所以，對(duì)于微課或創(chuàng)課來說，創(chuàng)客絕對(duì)是一個(gè)好市場(chǎng)。

    結(jié)語

    借鑒“創(chuàng)客教育”精神，目前在國內(nèi)的創(chuàng)課領(lǐng)域，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代潮流中，應(yīng)該要培養(yǎng)更多具備“創(chuàng)客精神”的人才，大力投入“創(chuàng)課”的行列。 什么是創(chuàng)客精神呢？不論定義如何，解讀是 : 創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、合作、分享。不論是微課或慕課，在課程設(shè)計(jì)或是教學(xué)活動(dòng)方面的規(guī)劃，都應(yīng)該要加入更多的創(chuàng)意巧思，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式及商業(yè)模式，開發(fā)嶄新的課程，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮中，微課或慕課絕對(duì)是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的圣地，具備創(chuàng)客精神的人才，更是可以一抱負(fù)長(zhǎng)才。