智慧教室概念興起---未來教育現(xiàn)雛形

    近年來，隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)作為學(xué)校教學(xué)與管理的輔助手段已成為大勢所趨。在信息化設(shè)備普及率日益升高的同時，如何借助信息技術(shù)改變學(xué)校傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，提升教師信息化素養(yǎng)？成了每一個信息化教育設(shè)備廠商都在思考的問題。

    在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”方針的指引下，全國各地方及相關(guān)部門正在積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的探索，“智慧教室”也由此應(yīng)運而生。

    “智慧教室”作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體，這是一種新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，它可以給教育帶來了什么樣的改變呢?

    智慧教室助推教學(xué)創(chuàng)新

    智慧教室作為一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)推動下而誕生的，是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求。智慧教室實現(xiàn)了極簡部署、智慧環(huán)境、統(tǒng)一管理、互動教學(xué)等環(huán)節(jié)的一體化架構(gòu)，為用戶呈現(xiàn)出完整的智慧教室整體解決方案和智慧教育模式，讓教師從“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹�，通過智能化的教學(xué)應(yīng)用，推動教學(xué)模式創(chuàng)新實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

    以具體的應(yīng)用舉例來說，如在傳統(tǒng)教室進行的教學(xué)，課堂時間總是很有限，大部分時間都用于對知識點的講解，留出的練習(xí)互動時間幾乎沒有，因此就造成了學(xué)生對知識點印象不深刻，下課即忘現(xiàn)象的出現(xiàn)。但在智慧教室中，通過多媒體和各種教學(xué)軟件進行的教學(xué)往往是高效率的，用于練習(xí)活動環(huán)節(jié)的時間也比較多。必要的練習(xí)有助于學(xué)生加深印象，鞏固知識。并且還可以通過練習(xí)活動活躍課堂氛，提高課堂效率

    另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教室中統(tǒng)一固定的座位布局，限制了各種教學(xué)活動的開展。智慧教室強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等多種不同于傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，并可為拓展師生互動和生生互動方式提供硬件支持。另外，在教學(xué)過程中可實現(xiàn)多屏互動、能效管理、智能點名、數(shù)據(jù)自動采集等功能，信息化教學(xué)模式和教學(xué)方式的探索，以及研究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和各師范專業(yè)師生提供了積極有效的教學(xué)實驗環(huán)境。

    尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 要合理看待智慧教室

    智慧教室有許多的優(yōu)點，給現(xiàn)行的教育帶來了很大的改變，但也有明顯的不足。首先表示在設(shè)備方面：對智慧教室的建設(shè)，目前并無統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。不同的教育信息化設(shè)備廠商對智慧教室的理解不盡相同，以致于智慧教室實現(xiàn)“智慧”化的程度與實現(xiàn)方現(xiàn)都各不相同。

    另外，智慧教室是一個系統(tǒng)工程，對于廠商的要求也很嚴(yán)格，成熟的技術(shù)產(chǎn)品、良好的用戶體驗將更受市場青睞。然而在智慧教室建設(shè)如火如荼之際，也不乏一些急功近利的廠商，以至于智慧教室建設(shè)中有不少存在著硬件環(huán)境構(gòu)建復(fù)雜、軟件系統(tǒng)使用繁瑣、各個設(shè)備之間兼容性差、故障率高、教學(xué)策略支撐力度不夠等問題，致使很多智慧教室并未發(fā)揮出“智慧”的本意，造成了老師教學(xué)“不愛用”、學(xué)生上課“不專心”的情況。在這方面，還需要相關(guān)的設(shè)備供應(yīng)廠商重要去對待；另外，用戶在組建智慧教室時也要對品牌與設(shè)備有一個整體性的認識。

    在應(yīng)用方面，智慧教室也面臨著諸多挑戰(zhàn)，以中小學(xué)應(yīng)用為例：我國中小學(xué)生的考核仍以成績?yōu)橹鲗?dǎo)，這樣不利于智慧教室創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗的持續(xù)進行，而且中小學(xué)大多采用演示型教學(xué)模式，這不利于多種教學(xué)模式的開展；其次，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要處于知識積累的階段，采用自主探究型教學(xué)并不適合年齡過小的學(xué)生；最為重要的是，智慧教室作為新型科技的集合體，必然用到平板電腦或電子書包等數(shù)碼產(chǎn)品，家長會因此而擔(dān)心學(xué)生視力受損或沉迷于電子產(chǎn)品，這將成為智慧教室發(fā)展的一大阻力，這也意味著我們離理想中的未來教室還有一定的路要走，需要企業(yè)與用戶進行深入的溝通，去探索更有效的實現(xiàn)方式。

    目前，各種基于信息化技術(shù)的新的教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，正在重塑人類對學(xué)校、課程、教師、學(xué)生這些習(xí)以為常的教育概念的理解。對此，我們要正確的認識各種新技術(shù)，并積極吸納有用的技術(shù)，才能在更大程度發(fā)揮新技術(shù)的潛在效能。