盛于微信,微課正在全球范圍內(nèi)改變著教育
3月20日,財大氣粗的阿里以2.15億美元投資美國聊天應(yīng)用Tango,持股比例在20%到25%。
阿里對tango的投資明顯出于對微信的戰(zhàn)略抵御,毛主席不就說過,敵人的敵人是朋友!
從2011年微信上線,到2014年微信“搶紅包”,“微信”之火正盛,連馬云都忍不住喊出了要“火燒南極”的狠話,引爆了互聯(lián)網(wǎng)千億級別的騰訊、阿里之戰(zhàn)。但誰曾知道,早在微信之前,“微”氏家族的“微課”之火,正在全球盛行,并日益改變和革新著傳統(tǒng)教育。
在美國,可汗學(xué)院的微課,正在改變著美國人的學(xué)習方式。
在中國,教育部舉辦的全國性微課大賽,各省市舉辦的一輪又一輪微課教學(xué)培訓(xùn),各地制作的微課教學(xué)資源越來越多——在揚州,今年3月首批“微課”視頻將覆蓋高中語數(shù)外等9門學(xué)科;在浙江,到2014年年底,浙江省將建成100個微課程和1000個微課資源……
未來前景,微課應(yīng)用幾乎覆蓋全部教育領(lǐng)域
從微課應(yīng)用層面來看,微課幾乎覆蓋所有學(xué)習方式。對此,中國微課領(lǐng)域三大專家之一的焦建利教授在回答《南方周末》采訪時進行了權(quán)威回答!拔⒄n可以被應(yīng)用于面對面的課程教學(xué)、在線學(xué)習(包括混合學(xué)習和顛倒教室教學(xué)模式)、教師的專業(yè)發(fā)展、以及其他終身學(xué)習者的學(xué)習和使用等四個方面!
第一、作為微型在線教學(xué)視頻,因其“微”,“短小精悍”,所以靈活,教師可以在面對面課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,作為課程導(dǎo)入、重點講解、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中展示使用。
第二、微課的興起是因為這個微時代。受美國薩爾曼.汗的可汗學(xué)院模式、顛倒教室(或稱反轉(zhuǎn)課堂)模式、以及混合學(xué)習模式的影響,作為微型在線教學(xué)視頻,微課可以被廣泛地應(yīng)用于在線學(xué)習實踐之中。尤其是在最近幾年,技能分享類在線學(xué)習風起云涌,微課設(shè)計開發(fā)越來越簡單方便,微課的應(yīng)用也將日益風行。
第三、微課也是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。一方面,教師可以通過學(xué)習,結(jié)合自身的經(jīng)驗,設(shè)計和開發(fā)凝結(jié)著自己教學(xué)經(jīng)驗和智慧的微型在線教學(xué)視頻,跟其他更多的同行分享。另一方面,這些微型在線教學(xué)視頻,可以作為其他教師學(xué)習和專業(yè)發(fā)展的重要資源。因為教師的學(xué)習與成長,更多地是向同行學(xué)習,在實踐中學(xué)習,在反思中學(xué)習。
第四、微課,作為微型在線教學(xué)視頻,可以作為其他任何人的在線學(xué)習資源。畢竟,在今天這樣一個時代,我們?nèi)魏稳硕伎梢韵蚱渌魏稳藢W(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。
從國家政策層面來看,在我國基本實現(xiàn)9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革開放如果重大問題的決定》中明確指出:大力促進教育公平,構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制,逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。而教育資源的公平性,有賴于在線教育資源,其中很大一部分就是微課資源。
從技術(shù)發(fā)展趨勢來看,移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的時代變革越來越大,用互聯(lián)網(wǎng)思維進行傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新和革命的趨勢越來越強。微信、微視、微博帶來的生活方式正改變著人們的生產(chǎn)生活方式,而微課帶來的教育改變,必將深刻影響著人類學(xué)習方式的改變。
背景補充:
1、微課的概念
微課又名“微課程”,是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源!2013年2月28日,教育部東莞微課培訓(xùn)會,胡鐵生
2、微課在國外的發(fā)展歷程:
微課程( Micro-lecture) 的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué) LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒課程(60-Second Course),以及英國納皮爾大學(xué) T.P.Kee 提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture,簡稱 OML)。
現(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David Penrose 提出的。 他提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫 15-30 秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景;錄制長為 1-3 分鐘的視頻;設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。
微課發(fā)展最著名的是美國可汗學(xué)院
2004年,薩爾曼·可汗上七年級的表妹納迪亞遇到了數(shù)學(xué)難題,向他求助?珊雇ㄟ^雅虎通聊天軟件、互動寫字板和電話幫她解答了所有問題。為了讓小妹妹聽明白,他盡量說得淺顯易懂。很快,其他親戚朋友也上門討教。一時間,可汗忙不過來了。他索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻,放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上,方便更多的人分享。他有意識地把每段視頻的長度控制在10分鐘之內(nèi),以便網(wǎng)友有耐心理解、“消化”。這便是可汗學(xué)院微課的雛形。
2007年,可汗成立了非營利性的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站,用視頻講解不同科目的內(nèi)容,并解答網(wǎng)友提出的問題。除了視頻授課,“可汗學(xué)院”還提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等學(xué)習工具。很快,這個網(wǎng)站每月的平均點擊量,達到200多萬次。
2009年,可汗將基金公司的工作辭掉,全身心投入到“可汗學(xué)院”的建設(shè)中來。同年,“可汗學(xué)院”被授予“微軟技術(shù)獎”中的教育獎。他本人也因此成為媒體追逐的對象。隨之而來的物質(zhì)支持,讓這個免費網(wǎng)站更加活躍。一方面,由于教學(xué)視頻點擊量極高,可汗每月可從YouTube網(wǎng)站獲得約2000美元(約合1.3萬元人民幣)的廣告分成。另一方面,許多學(xué)生會自發(fā)給他匯錢,從幾十到一兩萬美元不等。據(jù)報道,美國著名風險投資家多爾夫婦,就曾捐給他10萬美元。
2010年,“可汗學(xué)院”先后接到了兩筆重要捐助:一筆是比爾·蓋茨夫婦的慈善基金捐助的500萬美元,另一筆是谷歌公司贊助的200萬美元。利用這些錢,可汗將現(xiàn)有視頻翻譯成了西班牙語、法語、俄語、漢語等10余種語言,并聘請了一些助手。
隨著2010年蘋果Pad平板電腦的發(fā)布,以及移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨,微課日益盛行,并與基于微課進一步演化發(fā)展而來的翻轉(zhuǎn)課堂一道,成為國際教育發(fā)展的新趨勢。
3、微課在國內(nèi)的發(fā)展過程:
2010年,微課概念開始引入國內(nèi),廣東佛山市教育局信息中心主任胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀,率先引入微課概念,并在佛山市進行實踐。
2011年,國內(nèi)微課還是“星星之火”,僅在少數(shù)幾個地區(qū)(如廣東佛山、深圳,內(nèi)蒙古鄂爾多斯等地區(qū))、部分學(xué)校(如重慶市江津聚奎中學(xué)、江蘇、浙江、上海等部分學(xué)校)的探索性建設(shè)和應(yīng)用。
2012年,是國內(nèi)微課建設(shè)和發(fā)展的“元年”。隨著 “翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”、“電子書包”、“視頻公開課”、“1:1 數(shù)字化學(xué)習”、“BYOD”(讓每一個學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課) 、“混合學(xué)習”等教育創(chuàng)新項目在全球的迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點話題,以在線視頻為主要表現(xiàn)形式的微課(或微課程)迅速在全國中小學(xué)、職業(yè)院校、電大系統(tǒng)、高等院校甚至在企業(yè)教育等領(lǐng)域全面鋪開,各個級別各種類型的微課作品征集、競賽評選、教學(xué)大賽、應(yīng)用推廣等活動如火如荼地開展。
2013 年以來,微課概念和實踐迅速升溫,眾多教育技術(shù)學(xué)界的專家學(xué)者、教育企業(yè)及教育行政部門的微課的培訓(xùn)和普及開始發(fā)力。除教育部組織全國性質(zhì)的比賽,各省市區(qū)和學(xué)校也紛紛舉行各類微課大賽,如廣東省、浙江省、山東省、江西省等等紛紛舉辦微課培訓(xùn)活動等,微課發(fā)展呈現(xiàn)一派紅紅火火的“燎原之勢”。