教室里的數(shù)字變革，東莞理工學(xué)院帶你體驗(yàn)“新”課堂

    東莞，“別稱莞城，為廣東四小虎”之首。這里是中國(guó)傳統(tǒng)的煙花爆竹之鄉(xiāng)，發(fā)生過知名的“虎門銷煙”。這里，走出了明朝名將袁崇煥、民國(guó)著名法學(xué)家王寵惠以及廣東藏書第一人莫伯驥。輝煌的歷史背后，是東莞融入血液的文化與教育傳統(tǒng)。

    潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。當(dāng)數(shù)字化、智慧化發(fā)展燃起燎原火焰，東莞也揚(yáng)起了教育變革的“帆”，在2022年1月發(fā)布的《東莞市教育事業(yè)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》當(dāng)中，明確表示要著力打造品質(zhì)教育，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。

    在此背景下，坐落于此的東莞理工大學(xué)也秉承“學(xué)而知不足”的校訓(xùn)，與華為同頻共振，攜手建立智慧教室，全面賦能智慧變革，試圖大步邁入數(shù)字發(fā)展新賽道，推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的全面升級(jí)。

路在何方

    數(shù)字變革“該做了”

    東莞理工學(xué)院，廣東省重點(diǎn)支持的高水平理工科大學(xué)。這里不僅是廣東省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地，也是廣東省社會(huì)工作人才專業(yè)培育基地。早在數(shù)年以前，東莞理工學(xué)院就注意到數(shù)字化變革對(duì)于教育體系的沖擊與重構(gòu)，并基于此提出了“建立一流智慧教育服務(wù)管理體系”的建設(shè)目標(biāo)。

    在東莞理工學(xué)院看來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師如同“牧羊人”，學(xué)生只是嗷嗷待哺的“羔羊”，被動(dòng)的接收知識(shí)，無(wú)法與教師形成有效聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，由于教師占據(jù)了絕對(duì)意義上的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，課堂往往以“老師講到哪，學(xué)生聽到哪”的節(jié)奏進(jìn)行，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握與否，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，導(dǎo)致“前面的都沒聽懂，后面的就更聽不懂了”的情況出現(xiàn)。

    此外，東莞理工學(xué)院也注意到現(xiàn)有階梯式課堂的不足之處：雖然能夠保障學(xué)生看得到教師，卻不能保障學(xué)生高效獲取知識(shí)。因此對(duì)于動(dòng)輒百人的大學(xué)課堂來(lái)講，后排學(xué)生的課堂參與度顯著不足。如果說這種“講-聽”的模式，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)效率影響較為有限，那么對(duì)于更注重實(shí)操的技術(shù)知識(shí)而言，插入“練”這一過程，無(wú)疑將大幅提升教學(xué)質(zhì)量。

大招頻出

    教學(xué)融合“搞定了”

    覺察到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性以及數(shù)字化變革的重要性后，東莞理工學(xué)院經(jīng)過深思熟慮，選擇攜手深耕千行百業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的華為，構(gòu)建以新ICT技術(shù)為核心骨架的智慧教學(xué)新場(chǎng)景，并以課堂改革為切入點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。

    改革儀式，東莞理工學(xué)院就“亮了大招”。通過著力打造集成教學(xué)內(nèi)容展示系統(tǒng)、OMO智慧教學(xué)系統(tǒng)、多屏互動(dòng)系統(tǒng)、錄直播視頻管理系統(tǒng)、智能中控系統(tǒng)等多個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)架，支撐起本地及遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)、多屏協(xié)作分組教學(xué)、錄直播及管理巡課、教室智能物聯(lián)管控、教學(xué)分析及評(píng)價(jià)等數(shù)種教學(xué)場(chǎng)景的智慧教室。

    具體來(lái)講，東莞理工學(xué)院以線下為主戰(zhàn)線，依托教育協(xié)作平板、AP網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)器、VR眼鏡等終端設(shè)備，打造了聯(lián)通課堂上下等多種教學(xué)模式。同時(shí)，輔以線上課程、課堂實(shí)錄等方式，將知識(shí)從書本、課堂剝離而出，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二通道”，實(shí)現(xiàn)了課堂外自主預(yù)習(xí)、課堂上引導(dǎo)教學(xué)、課堂外優(yōu)化復(fù)習(xí)的教育閉環(huán)。

智慧加持

    課堂教學(xué)“質(zhì)變了”

    對(duì)于學(xué)生們而言，在東莞理工學(xué)院智慧課堂上課更像是“玩游戲”。在U-Class智慧課堂中，學(xué)生們一邊看向教室兩側(cè)的“黑板分身”，一邊以小組為單位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。遇到難點(diǎn)問題時(shí)，可以通過“黑板分身”進(jìn)行提問。借助應(yīng)用投屏、小組互動(dòng)、課堂搶答等互動(dòng)方式，學(xué)生的積極性被激活，使其從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)探索者，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。

    借助常態(tài)化高清視頻采集、存儲(chǔ)設(shè)備及錄播系統(tǒng)，東莞理工學(xué)院的教師們將自己的“風(fēng)采”保存到了云端。課堂之后，教師和學(xué)生都可以通過內(nèi)網(wǎng)賬號(hào)進(jìn)入云上平臺(tái)，教師可以通過觀察學(xué)生反饋來(lái)改善教學(xué)模式，學(xué)生則可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，延伸課堂時(shí)間與空間。

    除此以外，東莞理工學(xué)院還同步建設(shè)了智慧教室管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校內(nèi)智慧教室的集中管控。管理員可以一鍵巡檢教室內(nèi)硬件設(shè)備是否損壞，像“看不見的后勤”一樣，為師生智慧教學(xué)體驗(yàn)保駕護(hù)航。同時(shí)，校方也可以進(jìn)行遠(yuǎn)端巡課，實(shí)時(shí)了解各院系、各班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，為判斷教師教學(xué)質(zhì)量提供參考視角。

備受好評(píng)

    智慧教室“走對(duì)了”

    智慧教室的建成，為東莞理工學(xué)院的師生們帶來(lái)了別樣的教學(xué)體驗(yàn)，收獲了教師與學(xué)子的諸多好評(píng)。 材料工程學(xué)院杜老師在體驗(yàn)過一段時(shí)間智慧教學(xué)之后，直言“以前我還怕這種教學(xué)模式會(huì)本末倒置，過重強(qiáng)調(diào)技術(shù)力而非參與感，但現(xiàn)在證明我是錯(cuò)誤的，課堂的互動(dòng)氛圍特別好，學(xué)生們的求學(xué)熱情比以前高了很多”。

    機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的陳同學(xué)在智慧教室上完《理論力學(xué)》的課程后說道：“像這種理論課，以前只能去聽、寫、記老師講的知識(shí)點(diǎn)，如果坐在教室后面就很難看清PPT上的內(nèi)容�，F(xiàn)在上課的時(shí)候大家分成了小組，PPT也投在最近的大屏上，完全不用擔(dān)心看不清。而且這種小組形式既能相互討論問題，也可以隨時(shí)向老師提問，感覺自己在學(xué)習(xí)方面變得更加主動(dòng)了。另外之前有幾次沒聽懂課上講的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心影響后面的學(xué)習(xí)，結(jié)果老師說可以用U盤拷走課堂視頻，方便我們課后復(fù)習(xí)知識(shí)，別提多高興了”。

聚力數(shù)智

    教育范式“革新了”

    智慧教室的建成，在優(yōu)化東莞理工學(xué)院的教學(xué)模式以外，切實(shí)打造了一個(gè)以學(xué)生為基本單元、以知識(shí)為中心原點(diǎn)的智慧教育新范式，為東莞理工學(xué)院輸出各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，提供了更加高效、更加趣味、更加豐富的教學(xué)環(huán)境支持。

    這一架構(gòu)當(dāng)中，華為協(xié)作平板作為課堂教學(xué)的核心設(shè)備，一方面以數(shù)字科技助力東莞理工學(xué)院的師生實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源快速便利獲取、課堂內(nèi)容記錄與運(yùn)用、遠(yuǎn)程在線同步授課、跨設(shè)備教學(xué)互動(dòng)等場(chǎng)景化應(yīng)用；另一方面真正實(shí)現(xiàn)了全云化部署、跨地域同步同質(zhì)、線上線下混合教學(xué)，為優(yōu)質(zhì)教育資源下沉、區(qū)域教育一體協(xié)同提供實(shí)際案例的同時(shí)，切實(shí)助力構(gòu)建技能型社會(huì)。

    在新ICT技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，智慧校園升級(jí)勢(shì)在必行。如今，東莞理工學(xué)院在推進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的過程中率先落子，帶來(lái)了教與學(xué)兩大關(guān)鍵詞的生態(tài)升級(jí)。作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探索者與踐行者，華為將繼續(xù)攜手合作伙伴，用科技手段點(diǎn)亮信息技術(shù)與教育的融合，持續(xù)優(yōu)化智慧教室建設(shè)，把更智能的教學(xué)體驗(yàn)帶到校園的各個(gè)角落。