2021規(guī)劃怎么做？送你一份教育信息化年度報(bào)告

    走入2021年，學(xué)校、區(qū)域應(yīng)如何做好教育信息化的規(guī)劃？對(duì)于教育行業(yè)的企業(yè)，又該如何做好戰(zhàn)略布局？

    回顧過往，展望未來�？缛胄履曛�際，再次為您送上這份2020年教育信息化行業(yè)報(bào)告，期望能帶給您一點(diǎn)思路與啟發(fā)。 

信息化教學(xué)丨研究報(bào)告

    核心摘要：

    宏觀背景：隨著國家教育信息化戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境得到顯著改善，逐漸從傳統(tǒng)的粉筆黑板課堂向交互式多媒體課堂轉(zhuǎn)變。在政策與技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，教師成為全面落實(shí)信息技術(shù)與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵角色。

    教師行為：信息化教育時(shí)代，教師的備課方式開始由“寫教案”逐漸轉(zhuǎn)為“制作課件”。希沃大數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)教師互動(dòng)性課件制作意愿最高，升學(xué)壓力下，高中教師更注重知識(shí)的“強(qiáng)輸出”，制作過互動(dòng)性課件的教師占比略低于小學(xué)及初中教師。在授課中，小學(xué)語數(shù)英教師課堂生成性行為更多，中學(xué)數(shù)理化教師課堂生成性行為更多。

    未來展望：教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)意識(shí)，提升學(xué)科與信息化應(yīng)用融合能力，最終將信息化落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。隨著教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師也將逐漸形成自己的信息化教學(xué)智慧。

中小學(xué)教師信息化教學(xué)概覽

    中國中小學(xué)教師信息化教學(xué)的概念

    以信息技術(shù)支持為顯著特征的新型教學(xué)形態(tài)

    中小學(xué)教師信息化教學(xué)的主體是“中小學(xué)教師”，中心詞是“教學(xué)”，“信息化”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的路徑。艾瑞結(jié)合公開資料與學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力劃分為“信息素養(yǎng)”、“教學(xué)融合”及“學(xué)習(xí)發(fā)展”三個(gè)維度，本報(bào)告重點(diǎn)關(guān)注反應(yīng)“教學(xué)融合”與“學(xué)習(xí)發(fā)展”能力的教師行為。其中，教學(xué)融合包括“資源準(zhǔn)備”、“教學(xué)過程”和“評(píng)價(jià)診斷”，學(xué)習(xí)發(fā)展包括“自我反思”、“交流協(xié)作”和“研究創(chuàng)新”。具體到教師的教學(xué)行為中，即為備課行為、授課行為、教學(xué)管理行為與自我提升行為。

    軟件/技術(shù)服務(wù)和內(nèi)容服務(wù)為主的整體解決方案

    現(xiàn)階段教育信息化企業(yè)主要有四種服務(wù)類型：1）硬件提供商；2）教務(wù)管理軟件/技術(shù)平臺(tái)提供商；3）教學(xué)管理軟件或教學(xué)內(nèi)容提供商；4）補(bǔ)充性的課程解決方案提供商。對(duì)于中小學(xué)的具體需求而言，得益于“三通兩平臺(tái)”政策的推廣，前兩種服務(wù)的采買需求迅速提升，整體市場發(fā)展較快且相對(duì)成熟，行業(yè)主流玩家多為成立時(shí)間長、具有政府背景或母公司支持的企業(yè)。隨著教育信息化2.0的推進(jìn)，信息化教育深入教學(xué)核心環(huán)節(jié)，技術(shù)與教育深度融合，教學(xué)內(nèi)容與資源類的軟服務(wù)成為學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充，未來這兩種服務(wù)的需求將逐漸提升。

    中國中小學(xué)教師信息化教學(xué)的發(fā)展歷程

    從講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛��?dòng)式教學(xué)，從傳遞知識(shí)到自主發(fā)展

    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能終端的普及，“人手一端”的智慧課堂實(shí)現(xiàn)了全員參與，讓課堂具備高度互動(dòng)性與生成性，教師在及時(shí)掌握課堂教學(xué)反饋后，可以更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

    中小學(xué)教師信息化教學(xué)行為分析

    希沃與艾瑞在數(shù)據(jù)合作的基礎(chǔ)上，以希沃旗下3款產(chǎn)品的小學(xué)、初中、高中教師用戶為研究對(duì)象，通過分析用戶行為大數(shù)據(jù)，洞察用戶的產(chǎn)品使用習(xí)慣，挖掘行為背后的需求與動(dòng)機(jī)。2019年3月至2020年5月期間，希沃旗下產(chǎn)品的中小學(xué)教師活躍用戶中，小學(xué)教師占52.8%，初中教師占32.5%，高中教師占14.7%，其中，三線及以下的活躍用戶均占六成以上。 

    艾瑞結(jié)合用戶定性訪談發(fā)現(xiàn)，在信息化時(shí)代，白板是教師實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)的主要工具，但仍有部分生成性教學(xué)需借助黑板實(shí)現(xiàn)。