北京全面停課！“云課堂”都上《焦點訪談》了

    近日，北京不斷新增的確診病例，幾乎讓所有人的朋友圈都沸騰了。按照北京市新冠肺炎疫情防控工作領導小組發(fā)布的全市應急響應級別調(diào)整為二級的部署和要求，在市委市政府的領導下，市委教育工委、市教委第一時間啟動各項工作預案并發(fā)布消息：從6月17日起，中小學各年級一律停止到校上課。同日上午，北京市教委宣布，下學期做好線上線下學習的雙重準備。這句話掀起千層浪！

    為保證教學工作正常開展，“云課堂”再一次按下重啟鍵。疫情期間“云課堂”本來是權宜之策，但教育工作者積極努力拓寬思路，探索出一些有效的教與學互動的新方法。“云課堂”作為新的教學方式，怎么講，怎么聽，怎么互動，才能有好的效果呢？

    中央電視臺《焦點訪談》欄目便通過北京市的具體事例和教育工作者的思考，觀察“云課堂”對實體課堂教學的借鑒作用，推廣北京市線上線下混合式教育新模式。原來，北京的“云課堂”大有名堂，快來一探究竟吧！

    01 北京初高中學生返校 線下課堂如何教學

    北京市一所中學復課后，還是原先的同學，還是原先的老師，所不同的，這是一個班級的“分教室授課的互動課堂”，40多名同學被分在了2個相鄰教室，老師通過視屏教學系統(tǒng)同時給同學們上課。出于防疫安全考慮，上課時同學座位的間距被拉開。

    雖然返�；氐秸n堂，從線上回到了線下，但畢竟仍處于疫情之下的過渡時期。而在返校復課之前，過完寒假之后，學生們都經(jīng)歷了一段特殊而漫長的“云課堂”學習。我們簡單回顧一下在“云課堂”學生們都有哪些經(jīng)歷，就北京市而言可以分為3個階段，那就是：應急階段、啟動網(wǎng)上學科教學階段和陸續(xù)返校復課階段。

    疫情來得突然讓人始料未及，應急階段，當務之急是把學生穩(wěn)住。這一時期的“云課堂”基本采取“一校一策”，自行開展對學生有吸引力的各類有意義的活動。年級稍大一點的學生這段時間還完成了很多學校布置的和學科融合的課業(yè)。

    應急階段持續(xù)了兩個多月后，北京市教委經(jīng)過研判和準備，在4月13日啟動新學期的線上教學的整體安排�！霸普n堂”“一校一策”式的各自為戰(zhàn)變成了完成本學期教學計劃的統(tǒng)一行動。

    學期中段線上復課，真正意義上的“云課堂”正式啟動，這還意味著剩下的13周時間要完成20周的學科教學計劃。迫不得已的應對，讓老師和學生都經(jīng)歷了一段非常艱難而緊張的特殊時期，盡管在這一過程中出現(xiàn)過包括學生自律、家長焦慮等各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，但盤點這一時期“云課堂”的磨合、探索和嘗試，仍有可圈可點之處值得總結。

    02 “云課堂”帶來教學新啟示

    北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕說：“線上的供給應該是最精華的，不要有那么多廢話，可能最好15分鐘到20分鐘課程，最高效率把要講的內(nèi)容傳遞給他，讓他掌握這個知識以后去舉一反三，去觸類旁通，去自主學習，這個給我們啟發(fā)很大�！�

    比如“云課堂”的課題受時間限制，討論和同學老師之間的互動可以延續(xù)到課后。

    北京中學黨總支書記任煒東說：“比如語文學科給孩子留的是讀書，寫讀后感這樣一個作業(yè)，這樣的話下午孩子們就可以相互之間在課上，讀同學的讀后感，相互切磋，老師也會引導學生，對同學們上午的學習任務進行一種相互的交流、展示，然后相互評價，達到切磋的目的�！�

    突發(fā)疫情使傳統(tǒng)的課堂教學被迫系暫時停擺，但以現(xiàn)代技術為支撐的“云課堂”在很大程度上讓學科教學得以延續(xù)。再比如，北京市4月13日正式啟動線上教學后，網(wǎng)絡給與每位同學的學習和表達空間更加均等充分，就像英語的口語課。

    人大附中通州校區(qū)黨總支書記、常務副校長徐良云說：“有一個話題讓大家來討論，這個時候其實每個同學同時都在說，全班同學語音統(tǒng)統(tǒng)傳上來了，這個時候同學之間可以互相點著聽，老師也可以點著聽。一節(jié)課有幾百條微信語音上來了，所以老師特別興奮�！�

    有些性格內(nèi)向靦腆的孩子，通過鍵盤或語音和老師的交流更加順暢。

    根據(jù)教學需要，“云課堂”上老師還會將同學們分成若干個“學習云小組”、“學習微社區(qū)”，這種學習中同學間的“云互動”不僅在課上，還會延續(xù)到課下。

    03 “云輔導私教”應運而生

    實際上，疫情之下的“云課堂”，沒有老師面對面的監(jiān)管，沒有肩并肩的學習同伴，人們最關心的還是學生們能否自律，學習主動性和學習效率能否提高？教學質(zhì)量能否保證？

    從某種角度看，因為無法面對面監(jiān)管，對學生的賦權和信任是疫情之下的無奈之舉，但在一些學校的探索和實踐中，如果方法得當，加以適當引導，這種賦權和信任反而可以激發(fā)出學生自主研習的積極性，取得的效果也不錯。

    其實，如何提高學生自主學習的積極性，無論孩子處于哪個年齡段，無論是線上還是線下，都是教育要解決的根本問題。

    北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心負責人余勝泉說：“我覺得最重要還要創(chuàng)造一個氛圍，這個氛圍尤其是班級的學習社區(qū)，這種班級的學習社區(qū)、班級的班會、討論會，班級同學和同學之間通過網(wǎng)絡組建社會活動�！�

    特殊時期的“云課堂”是全新的，遇到的新問題、新情況都是前所未有的。一般來講，隨著年齡的增長，高年級學生的自律性和自主學習的主動性會隨之增強。而針對他們提供一對一個性化的“云輔導私教”應運而生。

    04 非常時期引發(fā)全新教育思考

    數(shù)據(jù)顯示，邊遠郊縣區(qū)的學生響應更加積極，長期困擾的教育均衡困境在這里得到一定程度的緩解。畢竟現(xiàn)階段只是疫情之下的過渡時期。疫情終將過去，所有學生都最終會和同伴一起回歸校園。但同時，非常時期的各種探索和實踐也會給人們留下更多的思考。

    余勝泉說：“在這個支撐的過程中，出現(xiàn)的一些不僅僅是解決了我們傳統(tǒng)教育中斷的問題，還出現(xiàn)了一些新的教育業(yè)態(tài)，值得我們以后線下教育借鑒�！�

    “云課堂”有許多好處：它不受地點限制，也不受時間約束，大班上課、小組互動，都沒問題；它讓普通學校的學生有機會聽名師講課，讓邊遠郊區(qū)的師生有機會接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，有助于教育均等化；它還有助于培養(yǎng)學生學習的自主能動性。換句話說，“云課堂”雖然是因為疫情而不得不啟動，但是它解決的卻不僅僅是線下教育被迫停擺的問題，還有助于解決部分存在于傳統(tǒng)教育中的老問題，對實體課堂教學也有很多啟發(fā)。

    正如李奕所說：“線上線下混合式教育供給的優(yōu)勢，在未來教育當中是不是有更好的一些布局上的調(diào)整，實現(xiàn)這種高質(zhì)量發(fā)展，我們也在思考�！�

    所以說，危機危機，危中有機，教育也是這樣。我們看到，現(xiàn)在“云課堂”已經(jīng)不再只是應急，而正在逐漸變成一種新的教育業(yè)態(tài)，由此開啟的線上線下混合式教育的新模式，對未來的課堂、未來的校園、未來的教育都將產(chǎn)生多方面的影響。