國(guó)新文化“全連接”賦予教育信息化新內(nèi)涵新機(jī)遇

    新冠肺炎疫情，將在線教學(xué)推上了歷史風(fēng)口。面對(duì)國(guó)家已經(jīng)定下的信息化2.0和“三個(gè)課堂”普及化的發(fā)展目標(biāo)，行業(yè)又應(yīng)該如何改變呢？后疫情時(shí)代，企業(yè)又該如何抓住新機(jī)遇？致力于建設(shè)一流教育現(xiàn)代化服務(wù)新央企的國(guó)新文化，其旗下核心企業(yè)廣州市奧威亞電子科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱奧威亞）在教育信息化領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展和生動(dòng)實(shí)踐給我們帶來(lái)新的視角和啟發(fā)。

    教育信息化之路在疫情中出現(xiàn)拐點(diǎn)

    教育信息化從早期的多媒體到過(guò)去10年的互動(dòng)教室，主要以學(xué)校為單位開(kāi)展教育信息化設(shè)備采購(gòu)和教學(xué)組織應(yīng)用。2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情對(duì)這種模式提出了考驗(yàn)。疫情期間，師生、家校之間的物理隔離凸顯了區(qū)域教學(xué)資源無(wú)法共享、教育管理服務(wù)平臺(tái)無(wú)法互聯(lián)互通等問(wèn)題。普及教育信息化應(yīng)用、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的現(xiàn)實(shí)需求，成為教育部出臺(tái)加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用指導(dǎo)意見(jiàn)的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

    疫情期間，教育部部署全國(guó)教育系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，為一直以來(lái)默默無(wú)聞的教育信息化企業(yè)從幕后走向臺(tái)前提供了機(jī)會(huì)，尤其是國(guó)內(nèi)一批產(chǎn)品和服務(wù)體系完備、響應(yīng)市場(chǎng)十分迅速的企業(yè)又一次迎來(lái)“風(fēng)口”。因?yàn)檫@些企業(yè)有技術(shù)、有資源、有創(chuàng)新力，自發(fā)自覺(jué)地將學(xué)校、課堂、老師、資源和家庭連接在一起�！耙恢豢床灰�(jiàn)的手”推動(dòng)企業(yè)歷史性地走上了教育信息化的主角位置。

    全社會(huì)教育資源從分散走向“全連接”

    “在線教學(xué)”成為疫情期間上億網(wǎng)民關(guān)注和討論的話題。不斷升級(jí)的信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用需求將教育主管部門(mén)、數(shù)千萬(wàn)師生和學(xué)生家長(zhǎng)，以及以教育為主業(yè)的信息技術(shù)公司聯(lián)系得更加緊密。

    疫情期間，國(guó)新文化發(fā)現(xiàn)許多區(qū)域，如山東省青州市、浙江省紹興市柯橋區(qū)教育系統(tǒng)為開(kāi)展“停課不停教、停課不停學(xué)”交上了很好的答卷，這離不開(kāi)當(dāng)?shù)亟逃�局的前瞻性建設(shè)，也缺不了企業(yè)提供的信息技術(shù)平臺(tái)及應(yīng)用模式這一關(guān)鍵支撐。參與到這次“停課不停教、停課不停學(xué)”的企業(yè)主要是兩類：一類是成熟的智慧教學(xué)服務(wù)商，另一類是跨界而來(lái)的以音視頻交互為核心的信息技術(shù)企業(yè)。

    奧威亞是前者的典型代表。奧威亞曾是教育錄播行業(yè)的龍頭企業(yè)，占據(jù)細(xì)分領(lǐng)域30%的市場(chǎng)份額，擁有自主研發(fā)的核心技術(shù)和產(chǎn)品。2017年底，奧威亞經(jīng)資產(chǎn)重組成為中央企業(yè)控股企業(yè)后，加快了轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。在將研發(fā)重點(diǎn)投向視頻資源錄播云與應(yīng)用云關(guān)鍵技術(shù)、著力打造“云+端”技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，奧威亞敏銳捕捉到教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)痛點(diǎn)，2019年在行業(yè)內(nèi)率先提出“全連接”概念，攜手生態(tài)合作伙伴不斷打磨、打造“全連接”解決方案。

    “全連接”從概念到模式——聚沙成塔的改變力

    談到在應(yīng)對(duì)疫情中奧威亞“全連接”模式的表現(xiàn)時(shí)，華南師范大學(xué)副教授杜炫杰認(rèn)為這是教育信息化發(fā)展到一定階段必然要迎接的“質(zhì)變”。他分析到，“學(xué)校或者個(gè)別教室即便搭建了信息化系統(tǒng)性應(yīng)用，也僅僅是幾個(gè)學(xué)校之間的連接，這些投入在疫情之下都沒(méi)有辦法立即投入到遠(yuǎn)程在線教學(xué)上�！�

    “全連接”概念最大的優(yōu)勢(shì)就在于“它是一個(gè)效率加速器”。對(duì)于很多地方教育決策者，投入新的資金資源是最頭疼的問(wèn)題。奧威亞“全連接”模式不需要“報(bào)廢”既有系統(tǒng)和設(shè)備，而是將各學(xué)校的教學(xué)空間有機(jī)連接起來(lái)，把空間所產(chǎn)生的區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源放在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上供師生按需使用。

    從底層的各種設(shè)備，到中間教學(xué)、教研、網(wǎng)課、自學(xué)等多種教學(xué)場(chǎng)景，再到頂層包括教育管理、教師生產(chǎn)、學(xué)生和家長(zhǎng)等多種角色的連接，打造教學(xué)數(shù)據(jù)、智慧分析、教學(xué)視頻、實(shí)時(shí)在線與后期資源利用等互聯(lián)互通，學(xué)校、社會(huì)和家庭智能設(shè)備自由交互的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”。

    打破學(xué)校資源、家庭資源兩者之間的“鴻溝”，這是疫情期間在線教學(xué)能否流暢高效開(kāi)展的問(wèn)題。奧威亞的“全連接”通過(guò)利用企業(yè)服務(wù)輸出模式、社會(huì)性大平臺(tái)的云技術(shù)，突破了這種傳統(tǒng)教育場(chǎng)景的“割裂”，真正實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。杜炫杰說(shuō)，“這是未來(lái)教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大方向和革命，專業(yè)學(xué)校教育，不可能忽視不斷增長(zhǎng)的社會(huì)智能信息化資源和不斷增長(zhǎng)的家庭智慧設(shè)備資源”。

    “全連接”，你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？

    究竟什么是“全連接”？

    “全連接”的核心內(nèi)涵是覆蓋教育教學(xué)全過(guò)程場(chǎng)景，歸納為教學(xué)、教研、德育、黨建、家庭、師范院校共六大類應(yīng)用場(chǎng)景；本質(zhì)是場(chǎng)景連接、資源連接、時(shí)空連接的復(fù)合體，是真正理解到了信息化自身存在著的“普惠與扁平”化本質(zhì)；基本理念是“開(kāi)放合作”。奧威亞意在成為整合多方合作資源的平臺(tái)，打造“全連接”智慧教學(xué)生態(tài)圈。這種生態(tài)式場(chǎng)景結(jié)構(gòu)，是開(kāi)放的、互聯(lián)的、融合的、多媒介的、多終端的，打破了傳統(tǒng)模式中“供給端局限在有限應(yīng)用格局下、應(yīng)用端局限在教室等特定場(chǎng)景下、商業(yè)模式局限在單維度采購(gòu)招標(biāo)結(jié)構(gòu)下”的創(chuàng)新與價(jià)值局限，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用延伸、體驗(yàn)拓展和價(jià)值成倍升級(jí)；獨(dú)特價(jià)值是實(shí)現(xiàn)“六易”，即教育教學(xué)場(chǎng)景的易直播、易互動(dòng)、易學(xué)習(xí)、易教研、易運(yùn)維、易德育，目的是讓更多師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

    疫情期間，依靠我國(guó)領(lǐng)先的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，在線教學(xué)成為學(xué)校恢復(fù)正常教學(xué)秩序前唯一的有效手段。奧威亞運(yùn)用“全連接”模式已連續(xù)3個(gè)月向全國(guó)340多個(gè)區(qū)縣教育系統(tǒng)免費(fèi)提供云直播技術(shù)支持服務(wù)，將“全連接”模式應(yīng)用于需求高并發(fā)的教學(xué)場(chǎng)景，積極響應(yīng)教育部門(mén)提出的切實(shí)把疫情對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)考生復(fù)習(xí)備考影響降到最低的工作意見(jiàn)，已為50000多場(chǎng)教學(xué)直播提供支持，惠及師生千余萬(wàn)人。

    理念和價(jià)值指導(dǎo)著企業(yè)的技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新。杜炫杰指出，奧威亞的“全連接”模式在疫情下的應(yīng)用效果比較好的原因就在于，它突破了傳統(tǒng)教育信息化的“投入端資源瓶頸”——這是平臺(tái)化和數(shù)據(jù)中心化產(chǎn)品應(yīng)用設(shè)計(jì)的好處。

    教育信息化2.0，從疫情中再起飛

    杜炫杰認(rèn)為，目前是教育信息化“增量改革”的關(guān)鍵時(shí)期�！靶袠I(yè)過(guò)去幾年最熱的概念叫作‘教育均衡’。那么如何實(shí)現(xiàn)教育均衡呢？顯然不能是簡(jiǎn)單的重分蛋糕——必須用增量方法解決均衡問(wèn)題。而信息技術(shù)就是一個(gè)‘存量’放大器，能夠最快速地做出供給側(cè)增量。”但是，有了信息技術(shù)下視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的“數(shù)據(jù)生產(chǎn)”，教育均衡發(fā)展還不算完成，還需要將這些數(shù)據(jù)“用起來(lái)”。

    “誰(shuí)能幫助這些增量數(shù)據(jù)用起來(lái)？答案只能是調(diào)動(dòng)更多的社會(huì)化資源。而調(diào)動(dòng)社會(huì)化資源的行為主體一定是企業(yè)，行為方式一定是市場(chǎng)化的�！币咔槠陂g，奧威亞幫助各地教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)在線教學(xué)的案例，充分說(shuō)明企業(yè)和市場(chǎng)力量的強(qiáng)大。“此前是摸索，今后是康莊大道！”杜炫杰說(shuō)道。

    奧威亞“全連接”模式，秉承央企擔(dān)當(dāng)和教育信息化國(guó)家隊(duì)的重任，專注15年教育信息化的創(chuàng)新，正在將“懂教育”與“懂信息化”深刻地結(jié)合起來(lái)。教育信息化的發(fā)展，從行政主導(dǎo)到市場(chǎng)和企業(yè)主導(dǎo)，這是2.0時(shí)代的應(yīng)有之意。

    新冠肺炎疫情讓教育信息化的產(chǎn)業(yè)進(jìn)化過(guò)程大大加速，同時(shí)也減少了各區(qū)域教育系統(tǒng)走彎路的可能，可以說(shuō)這是“全連接”實(shí)踐帶來(lái)的最重要的社會(huì)價(jià)值。