疫情之下，“云”教研漸成常態(tài)

    近日，隨著國內(nèi)疫情防控形勢持續(xù)向好，全國多地學(xué)校有序組織開學(xué)復(fù)課。經(jīng)過疫情“停課不停學(xué)”的“洗禮”后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式加速發(fā)生改變。教育部于3月發(fā)布了《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》。其中“名師課堂”要求強化教師研訓(xùn)和教研支撐，提升教師專業(yè)技術(shù)能力，開展教師信息化教學(xué)能力全員培訓(xùn)，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)。順應(yīng)時代要求，云教研應(yīng)運而生，且逐漸發(fā)展成為教研常態(tài)化應(yīng)用。

    什么是云教研？

    “云教研”是以提高教師的“參與感”與“獲得感”為目標，以專業(yè)的教研信息化平臺為基本工作場所，以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本工作思路，以混合教研、實證教研、合作教研為主要形式的新型教研方式。

    “云教研”的本質(zhì)就是要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研工作方式，實現(xiàn)教研方式轉(zhuǎn)型，提高教研服務(wù)的品質(zhì)和效益。

    云教研與傳統(tǒng)教研有何不同

    教研活動是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，但隨著教研頻率的增多以及教師對課程內(nèi)容的熟悉，傳統(tǒng)的教研活動往往流于形式且形式單一，無法調(diào)動教師的參與積極性，從而產(chǎn)生不了更多的研究價值與創(chuàng)新方式。云教研的意義并不是把線下教研流程搬到線上，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，通過多個渠道加深教師的互動性與參與度，從數(shù)據(jù)、信息化等角度探究如何更好地進行課程設(shè)計，探討教學(xué)過程中可以引發(fā)的學(xué)習(xí)方式變革。從更深入的層面發(fā)現(xiàn)問題，提高教研質(zhì)量。

    此外，云教研與傳統(tǒng)化教研之間還有一個重要區(qū)別，云教研能夠打破時間、空間的限制，不論何時何地，教師通過手機、平板等終端即可參加教研活動。 

    云教研為何能成為常態(tài)？

    在疫情特殊期間，為了不耽誤教研工作，各地各級學(xué)校紛紛采用互聯(lián)網(wǎng)“云教研”的教研方式。比如上海市進才實驗小學(xué)、蘭煉一中、福州市鼓樓區(qū)教師進修學(xué)校等，通過“云教研”開展線上備課、研課、聽評課研討等工作。一時間，“云教研”成了教研工作的常態(tài)化方式。

    “云教研”的常態(tài)化使用固然有疫情的原因，但也離不開“云教研”自身的特點。

    打破距離限制，促進教研資源共享

    云教研打破物理空間的限制，建構(gòu)一個開放互通的信息空間，為教研提供數(shù)據(jù)和信息的記錄、存儲、分析、傳輸?shù)忍摂M環(huán)境，有效促進教研數(shù)據(jù)、教研信息和教研資源的共享。

    多樣化活動場景，拓展教研活動場域

    云教研依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)打造多樣化的教研活動場景，特別是移動聽評課系統(tǒng)、直播社區(qū)和線上協(xié)同教研等創(chuàng)新應(yīng)用，使得“人人皆教研、時時能教研、處處可教研”成為可能，極大地拓展了教研活動場域。

    教研過程留痕化，教研效果量化

    與傳統(tǒng)教研活動不同，云教研能夠?qū)γ看位顒舆M行系統(tǒng)性記錄，實現(xiàn)教研資料的積累，避免“每一次都是新開始”的低效率局面。未能及時參加的教師可以事后調(diào)看記錄，完整地了解活動全過程。

    針對每次教研活動的效果，云教研可以通過圖表、圖片等方式進行直觀展示，哪個環(huán)節(jié)有效，應(yīng)當深入挖掘；哪些環(huán)節(jié)無效，應(yīng)當及時舍棄，結(jié)果一目了然。徹底告別過去教研效果無法量化，對主觀判斷依賴性強的現(xiàn)象。

    推動教師質(zhì)量和教育質(zhì)量的發(fā)展

    從教師個體層面看，云教研作為新型教研方式，能夠推動教師主動適應(yīng)智能教學(xué)工具等新技術(shù)變革。新環(huán)境下，教師必須通過改進教學(xué)行為、提升教學(xué)能力、推動教學(xué)創(chuàng)新和實踐智慧生成，實現(xiàn)高水平的專業(yè)發(fā)展目標。

    云教研在繼承傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)上，進一步延伸發(fā)展，形成資源共享、形式多樣、效果量化、跨地域、跨學(xué)科、高效率的教研新形式，有效解決了傳統(tǒng)教研中存在的諸多痛點。因此，云教研取代傳統(tǒng)教研，成為教研活動新常態(tài)是大勢所趨。 選擇合適的云教研平臺

    工欲善其事必先利其器，作為一種以信息技術(shù)手段為主的教研新型態(tài)，選擇合適的云教研平臺至關(guān)重要。教研信息化的本質(zhì)是管理信息化、服務(wù)信息化和研究信息化。功能完善的教研信息化平臺應(yīng)包括以下特征：

    會暢教育智享云教研平臺，是依托于會暢真正的運營商級云視訊技術(shù)、國內(nèi)領(lǐng)先的視音頻實驗室和智能硬件生產(chǎn)線，而開展的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的、專為教研活動打造的信息化教研手段。

    智享云教研平臺具有全員化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、社交化、工具化五大特點，緊貼日常教研、教師培訓(xùn)、優(yōu)課評選、課題申報、活動大賽等多樣化的教研業(yè)務(wù)場景，可以實現(xiàn)跨區(qū)域、低成本、高效率的校內(nèi)、校際合作，從教師個體到教師群體、從校本教研到區(qū)域教研，為教師專業(yè)化發(fā)展提供全面的業(yè)務(wù)支撐服務(wù)。智享云教研怎么用？

    1 確定教研主題

    教研人員針對教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題，想教師專業(yè)發(fā)展之所想，急教師學(xué)術(shù)發(fā)展之所急，從回歸教學(xué)原點、反思學(xué)生需求、關(guān)注重點難點、了解教師需求這四個維度分析確定教研主題。

    2 準備研究材料

    教研主題確定后，教研人員根據(jù)主題和要求確定是否需要準備相關(guān)理論學(xué)習(xí)，是否準備課例，是否準備不同學(xué)術(shù)觀點，是否準備PPT和影像資料等。

    3 組建團隊

    在日常教學(xué)過程中老師們可通過智享云教研平臺組建教研共同體，建立“以點帶面”的發(fā)展機制，實現(xiàn)個體發(fā)展向群體發(fā)展的提升，后續(xù)可以共同體為單位參加各類教研活動，在團體情境中通過相互溝通與交流最終實現(xiàn)團體成長。

    4 發(fā)起活動

    當活動的主題、資料等準備工作完成后，教研組織者有的放矢，準確把握教學(xué)場景，在智享云教研平臺發(fā)起教研活動，例如日常教研活動、優(yōu)質(zhì)課評選等，并通過預(yù)約日程規(guī)劃好活動的具體環(huán)節(jié)，促進理論與實踐相結(jié)合。

    5 開展活動

    活動發(fā)起后，活動的參與者在參加教研活動前進行深度備課，活動過程中，各參與者帶著自己的思想和問題，可與同伴通過遠程會議、實時聊天等方式進行溝通交流，用自己熟悉的方式展示教研成果，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)�；顒訄A滿完成后組織者歸納總結(jié)并結(jié)束活動。

    6 推廣教研成果

    活動結(jié)束后，平臺通過資料庫模塊積累沉淀教研活動產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)教研資源，并且平臺提供多種多樣的展示途徑，可通過教研網(wǎng)點空間、共同體空間、個人空間進行推廣傳播。

    云教研是教研創(chuàng)新過程中的重要一環(huán)，它可以打破傳統(tǒng)線下教研環(huán)境對時間和空間的要求，做到隨時隨地開展教研活動，改善教學(xué)流程和效果。因此，即使在疫情結(jié)束之后，教研活動仍可繼續(xù)采用這種線上形式，充分發(fā)揮云教研優(yōu)勢，促進教研工作快速有效進行，幫助教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。