線上教學期間,教學方式急劇轉變,許多傳統(tǒng)教學場景難以執(zhí)行,教師們的備課量也大大增加,在這種情形下,集體備課如何發(fā)揮集體的智慧來突破時空限制,提升教學效率?
華中師大一附中美聯(lián)實驗中學的老師們,在這一項常規(guī)性的教學活動中,積極探索,勇于嘗試,提出了基于學科特色的集體備課流程,不僅增加了線上備課的創(chuàng)新性,也促進了學科與技術的深度融合。
01 減輕備課負擔 不一樣的集體備課流程
華中師大一附中美聯(lián)實驗學校在線上教學期間,新授課由所在區(qū)安排的主播老師統(tǒng)一進行,各校老師負責答疑。因此學校教學的重點落在了課下的落實反饋上。老師們的精力更多地集中在幫助學生完成課堂任務,對于班上的學生也會進行分層次的輔導和任務布置。
集體備課的流程這樣安排:答疑課→分層輔導→年級測試
(備課流程圖)
環(huán)節(jié)1:答疑課是華中師大一附中美聯(lián)實驗學校的特色教學嘗試,備課組在這一環(huán)節(jié)的備課核心主要在于“任務+反饋”,因此“希沃易課堂-答題卡作業(yè)”制作非常重要,為了備課工作更加高效省時,群策群力共享資源是絕佳途徑,通過“希沃易課堂-校本空間”可以輕松實現(xiàn)備課組之間的資源共享。
(英語作業(yè)答題卡共享至校本空間)
環(huán)節(jié)2:線上教學期間無法面對面了解學情,因此老師們非常注重對數(shù)據(jù)的分析及討論,作業(yè)報告可以清晰地反饋學生的作答情況,備課組之間對數(shù)據(jù)進行討論交流,可以達到備課共識,確定要推送的分層鞏固資源。
(相關的數(shù)據(jù)分析或分層鞏固圖)
環(huán)節(jié)3:備課成果如何?線上教學的效果如何?通過一次階段性檢測便可以摸清學生的情況。英語學科有大量的客觀題,希沃易課堂的客觀題自動批改可以迅速獲取答題結果。學校在此基礎上做年級質量分析,也為備課內容做出了方向指導,實現(xiàn)備課閉環(huán)。
(定期英語測試)
02 傳統(tǒng)教學場景難實現(xiàn)? 學科與技術融合如何解決?
作為語言學科,英語學科在學生聽說讀寫方面的訓練是比較重要的,線上教學期間,英語老師們想要實現(xiàn)早讀與聽寫,可能會存在以下困難:
①遠程難以了解學生早讀情況,也讓英語課上的常規(guī)聽寫無法實施;
②早讀需要有音頻帶讀,需要記錄學生的聲音,且老師可以給予點評;
③聽寫需要有測試的緊張感和即時反饋。
華中師大一附中美聯(lián)實驗學;谟⒄Z的學科特點,結合希沃易課堂的功能創(chuàng)新了應用,不僅凸顯了英語學科的特色,也驅動學生自主完成早讀和聽寫等學習任務,輕松get到在家學英語的打開方式。
我們來看看梁爽老師是如何應用的~
宅家早讀新方式
口語訓練是英語學習非常重要的部分。傳統(tǒng)線下英語課堂上,教學活動一定會包含能夠讓全體同學參與的聽說練習。而在課下,反復的跟讀、朗讀和一定的背誦練習可以提高學生的語感和理解力。線上課期間,由于媒介限制,很多學生沒辦法進行口語互動,也無法進行小組內的互相對話訓練,導致課堂的口語練習效果較弱,這讓自主完成的口語訓練變得尤其重要。易課堂可以給學生分享音頻,練習跟讀,不僅可以在資源包中附上相關的發(fā)音要點,還可以加入解答題,讓學生提交音頻,作為早讀任務布置給學生。
(制作英語音頻試題,并提出作業(yè)要求)
(批改語音作業(yè)并批注標語,幫助孩子糾正發(fā)音)
課前聽寫有妙招
簡單的課前測驗和聽寫是英語學科非常重要的部分,訓練短時間內的反應能力和拼讀基礎,也可以迅速反映學生的新課掌握程度。運用易課堂的答題卡功能,附上音頻或者單詞短語翻譯的表格,讓學生在授課前完成。通過自動批改,能夠快速在課前了解到學生對于新課的掌握程度,布置分層任務或者調整下午的答疑授課。相比于當堂聽寫,不用回收聽寫本然后批改,節(jié)省了大量的課堂時間。
(梁老師布置的的課前測驗,通過填空題的自動批改,快速檢測)
經(jīng)過一段時間的使用,學校的線上教學取得了出色的成果,利用希沃易課堂,英語學科創(chuàng)新了集體備課的流程,在使用上也有了一些心得和經(jīng)驗,也得到了學生和家長的一致好評。下面是學校在應用過程中的一些小轉變:
①之前的作業(yè)統(tǒng)計是老師主觀感知,哪些題目錯的多,現(xiàn)在可以利用數(shù)據(jù)來進行總覽。
②傳統(tǒng)教學中作業(yè)批改是需要耗費老師大量的時間和精力的,而自動批改可以解決這一困難,這樣老師可以把重點放在針對于學生主觀題的個體反饋,例如在作文的批改方面,可以更有針對性。
③線上教學期間,對學生的關注和反饋尤為重要。針對學生的個體反饋,老師除了可以像平時一些進行圈點批注,也可以添加表情貼紙,輸入評語等,推薦學霸答案至全班能更有效地促進學生的自評自檢。
針對全班作答情況的整體反饋,可以打開作業(yè)報告了解作答情況,對于一些錯誤率較高或者耗時較長的困難題目,可以在課堂上進行針對性或重點講解。
03 老師和家長的心聲
線上教學不僅促進了備課模式的轉變,老師的教和學生的學也因此發(fā)生了變化:
①駱老師:最喜歡的功能是布置作業(yè)、使用答題卡,查看作業(yè)報告。最大的優(yōu)勢是答題卡可以共享,我們四位老師只用完成制作一份答題卡,大家就都可以使用。還有學生作業(yè)質量很差,可以再次單獨布置讓其完成。答題卡可以設置定時發(fā)布,設置起始時間。這讓我們在繁忙的工作中可以有計劃的安排工作。學生提交作業(yè)以后可以及時看到自己錯誤。
②梁老師:希沃易課堂彌補了線上教學期間對學生的狀態(tài)掌握的不足。通過希沃,可以輕松了解學生們的學習狀況。通過查看學生的完成時間和正確率排名,可以知道他們完成作業(yè)的狀態(tài)。希沃的多樣批改方式,優(yōu)秀作業(yè)推薦,讓線上教學的體驗能夠更接近線下教學。課堂上用希沃做一個定時練習,立馬就可以知道批改結果,當堂練,當堂針對易錯題講解,課堂效率更高。也讓學生在課上有更多參與和反饋的機會。易課堂的校本空間能夠讓老師們輕松共享線上資源,非常適合集體備課與信息互通,大大提高了工作的效率。
學生們對希沃易課堂的熱情很高。作業(yè)中的客觀題可以立即查看到自己的正確率,這讓很多學生在提交作業(yè)之后就開始思考當天的錯題,問問題的積極性大大提高了。每周的學習情況都可以在系統(tǒng)中可視化地呈現(xiàn),也讓一些孩子感覺到了學習的成就感。
(老師們使用希沃易課堂進行線上教學)
③學生家長:停課不停學,為了讓孩子更好的獲取知識,老師們紛紛拿出十八般武藝,各顯神通,堅持為孩子們輸送知識,讓孩子們即使在特殊時期,也能夠及時學習到知識,在英語學習上,我們老師提供了希沃易課堂,在這個不見面的課堂上,孩子和老師提供了最大的互動,家長可以第一時間看到孩子的學習進度,完成情況,通過這個課堂的學習,能及時反饋到孩子知識的薄弱點。
(孩子們在家學習)
學校駱主任提到“之前在華師一初中部一直使用希沃的產(chǎn)品,本次網(wǎng)課每天要面臨批改大量作業(yè),不僅工作量大,還要及時反饋。我就聯(lián)系希沃的付老師,希望能提供一些幫助。立刻就得到回復,讓客服給我們注冊所有學生賬號,提供使用指南。在我們正式上課前做好了一切準備工作!
在駱主任的牽頭下,英語備課組組長梁爽進行工作組織和協(xié)調,并帶領備課組創(chuàng)新了集體備課流程,利用信息技術提高備課效率,并打造了學科特色。在老師的指導下,在家中的學生們也按照教學進度完成學習任務,通過掌握知識薄弱點,學生在家也可以自主查漏補缺。
面對突如其來的疫情帶來的教學場景和方式的改變,華中師大一附中美聯(lián)實驗學校老師基于學科特色的集體備課,通過學校老師的積極探索和企業(yè)的后臺技術支撐,實踐出了一條符合本校教學特色的線上教學與反饋的新方式,豐富了傳統(tǒng)教學的思路與方法。無論教學環(huán)境如何變化,教學的質量始終與教師的情懷和努力付出息息相關,華中師大一附中美聯(lián)實驗學校再次印證了這一點。