比上網(wǎng)課更重要的是，上好這四堂教育課

    真正有教育精神的學(xué)校、真正有教育智慧的老師、真正有教育情懷的家長(zhǎng)，都應(yīng)該在抗擊疫情中——

    2020年春，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒性肺炎打破了正常秩序，抗擊疫情成為當(dāng)前頭等重要的大事。不僅醫(yī)療系統(tǒng)奮戰(zhàn)在第一線，各行各業(yè)也都嚴(yán)陣以待。教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，各地教育部門(mén)和學(xué)校也要為服務(wù)保障防控疫情期間“停課不停學(xué)”做好充分準(zhǔn)備。

    “停課不停學(xué)”，體現(xiàn)的是教育部門(mén)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：既把廣大師生生命安全和身體健康放在第一位，也采取積極措施保障教育秩序和成效。目前教育部門(mén)最主要的工作集中在統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教育資源，以應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期不能面對(duì)面上課所帶來(lái)的困局。

    如今我國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播、人工智能和智慧課堂等技術(shù)已經(jīng)比較成熟，相信當(dāng)能不辱使命。但知識(shí)學(xué)習(xí)只是教育的一部分，青少年更加需要的是一種完整的教育。

    在筆者看來(lái)，還有四堂教育課可能比完成既定課程上的知識(shí)課更加重要。這四堂教育課和每個(gè)人休戚相關(guān)，而且在抗擊疫情期間和疫情過(guò)后正是最好的教育時(shí)機(jī)。

    真正有教育精神的學(xué)校、有教育智慧的老師、有教育情懷的家長(zhǎng)，都應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓未來(lái)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者從這四堂課中獲得豐富的教育體悟和深刻的思想淬煉。

    01 生命教育課

    在新冠肺炎爆發(fā)時(shí)期，確診病人的數(shù)據(jù)不斷攀升，死亡病例也不斷增加。人們開(kāi)始惶恐不安，尤其是親歷身邊人感染甚至死亡者，常常不知所措且留下長(zhǎng)期的心理陰影。當(dāng)每個(gè)人都直面危機(jī)感之時(shí)，才會(huì)深刻感受到生命教育的可貴�？墒情L(zhǎng)期以來(lái)我們的學(xué)校課堂對(duì)生命教育不夠重視，即便有一些相關(guān)課程或活動(dòng)，也常常被所謂的主課擠占。在這個(gè)時(shí)刻，更多的人才會(huì)明白：生命教育才是真正的主課。只有實(shí)施正確充足的生命教育，受教育者才更懂得敬畏生命和珍惜生命；更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)必備的生存技能以保護(hù)生命；更注重養(yǎng)成健康生活和積極鍛煉習(xí)慣以更好延續(xù)生命。“每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人”的理念，尤其需要生命教育的有力支撐。好的生命教育，還要讓人學(xué)會(huì)敬畏自然。因?yàn)樯�命不分性別，不分國(guó)界，不分物種。人類(lèi)常自以為是地認(rèn)為是萬(wàn)物之主宰，但當(dāng)人不尊重野生動(dòng)物生命的時(shí)候，自然界就會(huì)反擊。2003年的非典被普遍認(rèn)為是人類(lèi)吃野生動(dòng)物造成的，此次新冠病毒的源頭也被高度懷疑是來(lái)自于野生動(dòng)物。不僅人類(lèi)是命運(yùn)共同體，整個(gè)自然界都是命運(yùn)共同體。如何與自然和諧相處，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不能僅停留在紙上和口號(hào)，更是“絕知此事要躬行”。這次疫情再次給人類(lèi)上了一堂深刻的生命教育課：人與自然的關(guān)系不能失去平衡，失去平衡后都沒(méi)有贏家！如果我們沒(méi)能在這次事件中受到深刻教訓(xùn)，還是不夠重視生命教育課，對(duì)待動(dòng)物的觀念和行為依然沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性改變的話，我們依然還會(huì)重蹈覆轍。

    02 科學(xué)教育課

    在這次抗擊疫情的戰(zhàn)役中，全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在第一線，招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，感人至深。我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)了大量合格的醫(yī)生和護(hù)士，他們具有救死扶傷的仁心仁術(shù)，專(zhuān)業(yè)教育的成就令人自豪。但是在抗擊疫情和疫情傳播的過(guò)程中，也可以看到相當(dāng)一部分民眾基本醫(yī)療知識(shí)和科學(xué)精神的匱乏。疫情宣布初期，很多人照常走親訪友到處活動(dòng)，似乎無(wú)動(dòng)于衷；疫情迅速蔓延之后，微信朋友圈和自媒體各種關(guān)于吃什么遏制病毒的“報(bào)道”瘋傳，引發(fā)了各種搶購(gòu)并加劇了恐慌。這都反映出普通民眾醫(yī)學(xué)常識(shí)的缺乏，以及在過(guò)往所接受的教育中科學(xué)教育的缺位。中國(guó)科協(xié)在2018年發(fā)布的第十次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例為8.47%，而世界先進(jìn)國(guó)家的水平是在20%以上。在其指標(biāo)體系中有一個(gè)二級(jí)指標(biāo)是“理解科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響”，具體包括兩個(gè)方面：對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言和偽科學(xué)的辨別；科學(xué)對(duì)個(gè)人行為的影響。這次疫情傳播過(guò)程中的一些現(xiàn)象反映了我們的科學(xué)教育還任重而道遠(yuǎn)�？茖W(xué)教育課的缺失，有兩個(gè)主要原因。一方面是我國(guó)正式的科學(xué)課進(jìn)課堂比較晚：教育部從2001年開(kāi)展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后才正式將科學(xué)課納入小學(xué)教育中。這意味著大部分的成年人在基礎(chǔ)教育中沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)課，而這個(gè)群體恰恰是如今各種搶購(gòu)的主力軍。另一方面，即便將中學(xué)的物理、化學(xué)、生物等科目納入廣義的科學(xué)教育，但因?yàn)閼?yīng)試的緣故多注重科學(xué)知識(shí)灌輸，而疏于科學(xué)思維訓(xùn)練。因此在這場(chǎng)幾乎每個(gè)人都裹身其中的巨型科學(xué)素養(yǎng)試驗(yàn)場(chǎng)中，缺乏有效科學(xué)教育的弊端展露無(wú)遺。之所以需要媒體、專(zhuān)家和媒體反復(fù)提醒公眾做好自我防護(hù)：如何規(guī)范地戴口罩、如何正確地勤洗手、如何使用合適的防護(hù)藥物……正因?yàn)檫@些還沒(méi)有化約為大部分人的自覺(jué)行為。其實(shí)國(guó)內(nèi)教育界近年來(lái)已經(jīng)意識(shí)到這些問(wèn)題，正不斷推動(dòng)科學(xué)教育從紙上談兵向?qū)嵺`教育轉(zhuǎn)型。尤其是STEM教育的浪潮不斷興起，試圖讓更多的學(xué)生擺脫動(dòng)手能力差的局限，導(dǎo)向解決實(shí)際問(wèn)題和訓(xùn)練邏輯思維，未來(lái)還需要沿著這個(gè)方向付出更大的努力。

    03 公德教育課

    抗擊疫情不僅是科學(xué)問(wèn)題，更涉及社會(huì)公德問(wèn)題。疫情的發(fā)展和傳播過(guò)程，也正折射出我們?cè)诠�德教育這一課上的不足：個(gè)別人的口腹之欲蔓延到全球危機(jī)，個(gè)別病毒感染者的行為不規(guī)范帶來(lái)了更大范圍的病毒傳播，個(gè)別地方的“硬核”標(biāo)語(yǔ)赤裸裸地表達(dá)著地域歧視……

    其實(shí)我國(guó)學(xué)校教育一直開(kāi)設(shè)有《道德與法治》這類(lèi)的課程，也有關(guān)于公共倫理與公共責(zé)任這些基本常識(shí)教育。但是其面臨的困境和科學(xué)教育類(lèi)似：過(guò)于以教師、教材為中心，強(qiáng)調(diào)死記硬背，大大影響了實(shí)際效果。所以當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)遇到公共問(wèn)題時(shí)常常難以適應(yīng)，容易出現(xiàn)損人利己甚至不擇手段的非法行為。

    這次疫情再次警醒世人：公德教育非常重要，公德教育的實(shí)施方式不能只是教條式灌輸知識(shí)，而要“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生設(shè)身處地去思考、討論甚至角色扮演。

    公德教育課的目標(biāo)是致力于讓每一個(gè)社會(huì)成員都增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，才能更好樹(shù)立起“每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人”的意識(shí)——感染者能做到主動(dòng)申報(bào)和自動(dòng)隔離；社會(huì)成員能自覺(jué)接受互相之間的監(jiān)督；對(duì)感染者和接觸者采取科學(xué)而不失溫情的隔離措施……

    在這場(chǎng)和每個(gè)人切身利益息息相關(guān)的公共事件中，每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)從中思考個(gè)人與社會(huì)、中國(guó)與世界的關(guān)系，負(fù)起文明之國(guó)的國(guó)民責(zé)任。

    04 自我教育課

    非常時(shí)期的教育，最重要的不是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)控制學(xué)生打卡學(xué)習(xí)，不是家長(zhǎng)操心如何把孩子在家里的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，而是應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己安排和自我教育。

    正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”教師不能總是抓住學(xué)生的手不放，否則當(dāng)他們走出校門(mén)將不知所措；家長(zhǎng)不能總替代孩子的想法為其安排，否則直到孩子大學(xué)畢業(yè)還是不知道自己路在何方。

    非常時(shí)期為大部分學(xué)生提供了一段難得的放空時(shí)光，也為自我教育提供了豐富的可能性。如果教師和家長(zhǎng)都能秉持信念并付諸行動(dòng)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到自己做好計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的自豪感和滿(mǎn)足感，就會(huì)更加珍惜和善于利用空閑時(shí)間來(lái)自我學(xué)習(xí)。

    自我教育不僅僅包括自己安排學(xué)習(xí)，更重要的是內(nèi)心的成長(zhǎng)和豐盈。如果廣大的學(xué)生學(xué)會(huì)如何在這次疫情中反求諸己、修身齊家，自我教育的意義將大于正式課堂教育。

    在當(dāng)今的快速社會(huì)中，無(wú)論教育者還是受教育者，大都習(xí)慣了匆匆趕路和高速競(jìng)爭(zhēng)，基本再無(wú)法體驗(yàn)“從前慢”的時(shí)光。但這次疫情為整個(gè)社會(huì)摁下了暫停鍵，也賦予了更多的人反思生命本真的機(jī)會(huì)。如果在這段特殊的時(shí)光中能產(chǎn)生更多仰望星空的思想者，那么這次摁下的暫停鍵，反而會(huì)為整個(gè)民族的教育品質(zhì)和文明程度的提升儲(chǔ)足了能量。

    教育要同國(guó)家之命運(yùn)、民族之前途緊密聯(lián)系起來(lái)。正如西南聯(lián)大為后人所銘記的，正是一代人在國(guó)家有難時(shí)的知識(shí)報(bào)國(guó)，在民族低潮中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

    如今在這個(gè)非常時(shí)期，青少年學(xué)子在黨和政府、學(xué)校和家長(zhǎng)的努力下依然獲得了最有保障的學(xué)習(xí)條件，當(dāng)然值得慶幸；但是，如果他們只是忙于學(xué)業(yè)并幾乎忘記這起疫情和自己的生命關(guān)聯(lián)，則并不值得慶幸。

    多難必興邦，青少年應(yīng)當(dāng)好好珍惜非常時(shí)期這四堂教育課的寶貴價(jià)值。如果這一代人在未來(lái)成長(zhǎng)出更多具有使命擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的政治家、科學(xué)家、企業(yè)家、教育家……這將是教育之幸，民族之幸。