教育信息化路上,如何破解“建起來貴,用得太少,用得不好”難題?

來源:投影時代 更新日期:2019-11-13 作者:pjtime資訊組

    中國有1,636個縣,其中貧困縣485個,有超過20萬所鄉(xiāng)村學(xué)校,從設(shè)備到師資都需要幫扶。盡管我國在不斷地解決教育資源分配不均的問題 ,但教育資源不均衡仍是一個嚴(yán)重的問題,其中農(nóng)村與城市之間的教育資源不均衡尤為嚴(yán)重, 農(nóng)村中小學(xué)存在輟學(xué)、學(xué)生流失等現(xiàn)象,甚至產(chǎn)生“讀書無用”的論調(diào),導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,這也給構(gòu)建公平而有質(zhì)量的教育帶來了阻礙。

教育信息化路上,如何破解“建起來貴,用得太少,用得不好”難題?

    在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺”為抓手正向著更強的互通互聯(lián)方向發(fā)展,國家、省、市、地區(qū)各級教育信息化系統(tǒng)以盡可能開放的方式聯(lián)通各類教學(xué)平臺,各種端口全面聯(lián)通并巧妙利用移動端,把教育管理者、教師、學(xué)生、家長等連接起來,消除信息貧困。

    對管理者、教師、學(xué)生而言,資源平臺實現(xiàn)教育資源的互聯(lián)互通,縮小地區(qū)間的資源獲取差異;服務(wù)平臺實現(xiàn)不同用戶需求,方便學(xué)校教學(xué)管理,開展遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)、同頻互動等不同個性化教學(xué)應(yīng)用,以支撐不同場景下的信息化教學(xué)與管理。

    線上教育資源不斷豐富

    作為促進(jìn)教育均衡的重要手段,在線教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的重要命題。但這一命題最核心的問題是,如何解決在線教育資源建設(shè)和在線教育資源的有效使用,在線只是形式,教育才是靈魂。

    從現(xiàn)實看,發(fā)展在線教育,存在重視資源建設(shè),夸大在線教育資源作用,但輕在線教育資源使用,以及教師使用在線教育積極性不強等問題,“建起來貴,用得太少,用得不好”的現(xiàn)象非常普遍,如何解決這個問題成為促進(jìn)教育均衡化的關(guān)鍵所在。

    近日發(fā)布的《教育部等十一部門關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》也聚焦在線教育資源建設(shè)和在線教育資源有效使用。

    《意見》提到,培育優(yōu)質(zhì)在線教育資源,實施“教育大資源共享計劃”,到2022年,推出3000門國家精品在線開放課程、1000個國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目,建設(shè)6000門左右國家級和10000門左右省級線上線下高等教育一流課程、10000堂基礎(chǔ)教育示范課、1000堂職業(yè)教育示范課、200堂繼續(xù)教育示范課。支持面向深度貧困地區(qū)開發(fā)英語、數(shù)學(xué)及音、體、美等在線教育資源,補齊教育基本公共服務(wù)短板。

    發(fā)展在線教育,當(dāng)然要豐富在線教育資源。但在豐富在線教育資源時,需要考慮,是把豐富在線教育資源作為建設(shè)目標(biāo),還是把使用在線教育資源作為目標(biāo)。

    教育資源日常閑置

    最近幾年,為實現(xiàn)教育均衡化,我國教育領(lǐng)域與社會資本,對在線教育的“炒作”頗多,但多數(shù)都以豐富在線教育資源為目標(biāo),只管資源建設(shè),不管資源使用,結(jié)果導(dǎo)致開發(fā)的網(wǎng)課沒有學(xué)生點擊,耗費大量人力財力開發(fā)的在線資源被閑置。

    所以,實現(xiàn)教育均衡化,需要強調(diào)線上資源與線下效果的融合,簡單來說,在線教育要起到教育的成效,需要關(guān)注的是教學(xué)的效果,即利用線上授課的方式對教育的發(fā)展起到正向促進(jìn)的作用,讓不同地區(qū)間共享教育資源。

    這一切的前提是將建好的設(shè)備充分利用起來,“資源至上”不能只追求資源的豐富度,更應(yīng)該關(guān)注資源的使用率,關(guān)注這些線上資源為教育信息化發(fā)展帶來的成果。理解這一點,才能理性利用在線教育,讓不發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困地區(qū)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源,促進(jìn)教育公平。

    3 問題產(chǎn)生的原因

    為什么會出現(xiàn)“建起來貴,用得太少,用得不好”的現(xiàn)象?原因涉及多個方面。

    各種設(shè)備安裝、維護(hù)成本較高,很多系統(tǒng)需要專業(yè)運維人員,種種預(yù)算總和,對大部分學(xué)校來說是個沉重的負(fù)擔(dān);

    教學(xué)場景不匹配,設(shè)備中沒有滿足教師教學(xué)所需的場景,教師自然不會選擇線上授課;

    設(shè)備操作繁瑣,很多教師并不具備較強的信息技術(shù)能力,復(fù)雜的操作流程會占據(jù)大量教學(xué)時間,從而削弱教學(xué)效果,基于此,教師也不愿意選擇這種授課方式;

    有些教育信息化設(shè)備并不好用,丟包、卡頓等現(xiàn)象時常發(fā)生,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,不僅不能促進(jìn)教學(xué)效果,還會在一定程度上起到反作用;

    對于教育裝備而言,不同地區(qū)不同學(xué)校各自為政,按照自己的需求和能力配置不同標(biāo)準(zhǔn)的教育裝備,導(dǎo)致教育信息化產(chǎn)品比較散、亂,缺乏整體、統(tǒng)一規(guī)劃,區(qū)域、校際之間信息不能共享,“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。

    破解難題的辦法

    現(xiàn)在,會暢教育給出破解這些問題的答案:智享云平臺解決方案。智享云平臺是會暢教育根據(jù)教育信息化十年規(guī)劃和“三通兩平臺”建設(shè)要求自主研發(fā)而成,不僅提供了良好的端到云的聚合能力,使教學(xué)過程中的生成性資源匯聚到云上,實現(xiàn)共享、再利用,而且使“資源”由靜態(tài)資源變成動態(tài)的“活”資源,資源服務(wù)由單向的簡單推送過程變?yōu)殡p向靈活互動過程,顯著提升教育信息化建設(shè)的成效和服務(wù)水平。

    平臺具備的“架構(gòu)領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)、場景豐富、應(yīng)用極簡”等特點,能夠有效解決教育信息化中存在的諸多問題,提高信息化設(shè)備在教學(xué)中的使用率。 

    架構(gòu)領(lǐng)先

    采用云視訊技術(shù)和多云部署方式,應(yīng)用層和底層硬件解耦,底層硬件按需彈性平滑擴容,應(yīng)用層實現(xiàn)平臺統(tǒng)一管理,資源高效調(diào)度和利用!霸+端”架構(gòu),有效減少硬件設(shè)備投入,使得整體投資降低50%以上;運維工作減少60%以上,專人運維工作減少,管控更加得力。

    技術(shù)先進(jìn)

    SVC+AVC核心編解碼能力,能夠?qū)崿F(xiàn)超強網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng),有效提升帶寬綜合效益,適應(yīng)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,覆蓋基層偏遠(yuǎn)地區(qū)。優(yōu)異的音視頻算法、網(wǎng)絡(luò)丟包容錯技術(shù),以及獨創(chuàng)拾音算法,自主研發(fā)高保真、低延遲、回聲消除、噪聲抑制、去混響技術(shù),使得遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué)音視頻效果更加流暢。

    場景豐富

    種種優(yōu)勢使得智享云平臺能夠滿足多點互動、錄播、直播、巡課、教研、資源管理、視頻會議等教育應(yīng)用場景,促進(jìn)教育信息化升級,家;悠脚_為家長與學(xué)校提供了更多的交互渠道,促成家校更高效合作,通過教育大數(shù)據(jù)分析,快速把握教育動態(tài)數(shù)據(jù),縮短決策路徑。

    應(yīng)用極簡

    在平臺部署上,采用云+端的部署方式,一體化智能云視訊終端,功能高度集成、極簡軟件設(shè)計,能夠?qū)崿F(xiàn)極簡部署、極簡運維、極簡操作;在功能設(shè)計方面,也體現(xiàn)了會暢一直以來的“極簡”理念,對操作界面做簡化的同時,結(jié)合課堂應(yīng)用滿足教學(xué)需求,簡潔的界面與”傻瓜式“的操作讓教師和學(xué)生都可以專注于課堂本身。

    當(dāng)然,除了這些客觀因素,教師的信息素養(yǎng)也是教育信息化發(fā)展的重要推動力, 作為教育信息化廠商,我們要做的不僅是設(shè)計出先進(jìn)的教育產(chǎn)品,同時還要關(guān)注產(chǎn)品的使用,為教師提供必要的產(chǎn)品操作培訓(xùn),提高產(chǎn)品使用率,最大限度發(fā)揮產(chǎn)品對教育信息化的推動作用。

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