以用戶為中心--讓教育回歸到個(gè)性化

    作為教育信息化應(yīng)用工具標(biāo)桿企業(yè)，希沃一直引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新風(fēng)向，在國內(nèi)開創(chuàng)了多個(gè)第一，并以自主研發(fā)為創(chuàng)新動(dòng)力，獲得上百項(xiàng)行業(yè)頂尖技術(shù)專利，在教育信息化2.0時(shí)代，希沃又有哪些創(chuàng)新之舉呢？在近日舉辦的第77屆中國教育裝備展示會(huì)上，希沃發(fā)展新主題“小數(shù)據(jù) 聯(lián)萬物”，再次引發(fā)熱議，為此，PJTIME采訪了視源股份未來教育集團(tuán)教務(wù)事業(yè)部總經(jīng)理郭瀟、校務(wù)事業(yè)部總經(jīng)理李政濤、多媒體事業(yè)部總經(jīng)理周海生（下簡稱希沃高層）。　

    教育要回歸到個(gè)性化、小范疇

    近年來，大數(shù)據(jù)概念有被炒作的嫌疑。作為深耕教育近十年的希沃深知，教育其實(shí)不是一個(gè)靠『大』來決定，只有和每個(gè)用戶相關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)其才有實(shí)際意義。

    希沃高層表示：“大數(shù)據(jù)反映趨勢，但教育不能只看大數(shù)據(jù)。一道題70%的學(xué)生都錯(cuò)了，還有30%的人沒有錯(cuò)，這道題所有的講解和后續(xù)的時(shí)間對(duì)這30%的人來講就是浪費(fèi)時(shí)間。教育是一個(gè)高度個(gè)性化和高度細(xì)分的品類，我們專注個(gè)體的數(shù)據(jù)，教學(xué)過程中所產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)據(jù)。如根據(jù)每個(gè)老師的上課的風(fēng)格，授課方式推薦對(duì)應(yīng)的工具，去幫助他更好的展示其特長。每個(gè)老師都應(yīng)該有其個(gè)性化的一面，我們需要給他提供小的工具，去幫助他去用好，在用的過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的屬于其個(gè)人的數(shù)據(jù)，我們通過積累這些數(shù)據(jù)，從而判斷在這個(gè)小場景里面我們有沒有真正對(duì)他起到幫助——即通過應(yīng)用工具直接作用于教學(xué)成效提升，數(shù)據(jù)反哺教學(xué)促進(jìn)教師能力成長、教學(xué)質(zhì)量提升。

    所以希沃不談大概念，也不去追那些大的熱點(diǎn)，我們要做的事就是扎扎實(shí)實(shí)的把教師在教室里教學(xué)這件事做好，然后把它回歸到個(gè)性化，回歸到小的范疇，這是我們做這件事的一個(gè)初心。”

    聯(lián)萬物 更是一種開放的態(tài)度

    談到小數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)的問題，希沃高層表示，“在萬物互聯(lián)時(shí)代，物聯(lián)在教育行業(yè)的應(yīng)用有更核心的含義：一是現(xiàn)有硬件設(shè)備的物。設(shè)備產(chǎn)生數(shù)據(jù)，物聯(lián)才有意義。二是硬件設(shè)備與教育場景的物聯(lián)�！�

    小數(shù)據(jù)與物聯(lián)不能割裂去看，希沃提供的本質(zhì)上是一種服務(wù)，包括應(yīng)用服務(wù)(教育信息化應(yīng)用工具)、數(shù)據(jù)服務(wù)(底層打通的教學(xué)小數(shù)據(jù)輔助決策)、成長服務(wù)(為一線教師提供自我成長、自我展示、自我成就的機(jī)會(huì)和平臺(tái))。希沃在物聯(lián)環(huán)境下打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的互聯(lián)。希沃在立足“教師、教室、教學(xué)”的同時(shí)，通過對(duì)多場景下教學(xué)小數(shù)據(jù)進(jìn)行靜默采集，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)主體、數(shù)字環(huán)境、交互方式的數(shù)據(jù)互聯(lián)，從而為用戶提供更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)管理與場景服務(wù)。

    此外，隨著教育信息化的深入發(fā)展，用戶需求不斷升級(jí)，教育裝備行業(yè)也出現(xiàn)了深耕細(xì)分領(lǐng)域的趨勢，各企業(yè)逐步形成各自的產(chǎn)品細(xì)分優(yōu)勢：或?qū)Ｗ①Y源，或?qū)Ｗ⒂布�，或�(qū)Ｗ⒕W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)……甚至細(xì)分到一個(gè)企業(yè)僅為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。但是，數(shù)字校園建設(shè)任務(wù)之艱巨、工序之龐雜，教育裝備企業(yè)之細(xì)化，決定了國家教育信息化建設(shè)需集“百家之力”。因此，在自主研發(fā)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，希沃將始終秉承“包容、開放”的合作理念，擁抱行業(yè)伙伴，打造開放共贏平臺(tái)，與合作伙伴共同營造健康的教育信息化發(fā)展生態(tài)環(huán)境。所以，聯(lián)萬物，是一種說法更是一種開放合作的態(tài)度。

    以用戶為核心 推動(dòng)教育信息化發(fā)展

    信息技術(shù)與學(xué)科融合是大勢所趨。我們真正的問題，不在于“用不用”，而是在于“怎么用，怎么用好”。技術(shù)的掌握不是難事，真正難的是，怎么把技術(shù)與我們的學(xué)科相結(jié)合，內(nèi)外兼修，立足學(xué)生核心素養(yǎng)，走出一條新的融合之路。

    比如在課前備課時(shí)，老師總是要花很多時(shí)間去收集備課資源。為了提高資源的利用效率，在希沃白板中，希沃嘗試通過數(shù)據(jù)分析發(fā)掘老師的備課習(xí)慣和偏好，并在備課時(shí)為其推薦合適和匹配的教學(xué)資源。如果推薦準(zhǔn)確，這將大大節(jié)省老師尋找備課資源的時(shí)間。

    對(duì)于教學(xué)數(shù)據(jù)的關(guān)注和行動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，希沃將不再只是為用戶提供“好用的工具”，更為學(xué)校管理者及老師個(gè)人，提供“有效的數(shù)據(jù)”。如希沃專門針對(duì)班級(jí)管理的工具還可以根據(jù)老師的日常點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)，為每一個(gè)學(xué)生生成潛力模型，從而推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。工具作用于課堂，數(shù)據(jù)反哺老師促進(jìn)能力成長，形成這樣一個(gè)良性的循環(huán)。這也是目前希沃正在堅(jiān)持做的事情。

    希沃始終堅(jiān)持“以用戶為核心”去設(shè)計(jì)、研發(fā)產(chǎn)品，緊緊圍繞教師、教室、教學(xué)，專注提高教學(xué)效率，提升教學(xué)成效。如希沃云屏在校園文化建設(shè)中起到的作用，相比傳統(tǒng)的校園的展示方式，希沃云屏不再局限于靜態(tài)，內(nèi)容更多樣、形式更豐富；并且便于及時(shí)更新和高效傳遞。在提升校園文化趣味、吸引學(xué)生注意、提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，也提供了更多的可能性，讓校園文化的建設(shè)能夠人人參與。

    除了要給廣大用戶提供常態(tài)化的應(yīng)用工具之外，希沃還十分重視一線老師的成長。對(duì)此，希沃學(xué)院為老師們打造了一個(gè)專屬平臺(tái)，可以讓老師進(jìn)行自我提升、自我展示。

    后記：

    素質(zhì)教育是未來發(fā)展的必然趨向，每個(gè)企業(yè)都可以選擇自己的賽道，關(guān)鍵是看對(duì)未來的判斷和用戶需求的把握是否準(zhǔn)確，而希沃恰好做到了這一點(diǎn)。