跟緊了，常態(tài)化錄播的趨勢已經到來！

    常態(tài)化錄播的趨勢已經到來：你跟緊信息化發(fā)展的腳步了嗎

    第一點：建設資金

    2012年，我國財政性教育經費占GDP的比例歷史性地達到了4%，現已進入“后4%時代”。但是會保持這一基準不會改變，而且會隨著GDP的增長和比例的提高，建設資金是會持續(xù)增張，為建設提供保障。

    第二點：應用方式

    常態(tài)化錄播能夠率先進入教室，而不是其他設備是因為他的應用方式，他目前不會給教師帶來應用的繁瑣，增加教師的負擔，相較于其他涉及教學環(huán)節(jié)的如電子書包，智慧課堂等設備更易推廣，被接受。

    第三點：應用需求

    隨著信息化2.0的提出，資源應用，教師評價，教學分析等更高層次的信息化應用需求出現，對教室空間信息化建設提出了新的要求。這一切即是真真切切的剛需也是常態(tài)化錄播要去解決的問題。

    未來常態(tài)化錄播發(fā)揮的六大熱點需求

    1.校長的管理工具

    校長作為學校管理者的代表，能夠快速掌握治下學校狀況是必須的，常態(tài)化錄播就能夠很好的解決整個問題，無論是從教學，教務的角度，常態(tài)化錄播都是校長的管理工具，也是學校信息化水平的重要體現。

    2.教師的教學鏡子

    常態(tài)化錄播與精品錄播最大區(qū)別就是一個是自然狀態(tài)一個是非自然狀態(tài)，精品錄播的錄制過程更像是一場表演，而常態(tài)化錄播則是在自然狀態(tài)下錄制教師教學過程，既可以為教師提供自我反思提升教學的依據，結合相關的直播教研活動，能夠提升教師教學水平，同時也可以將優(yōu)秀名師的課例展示，成為年輕教師成長的梯子。

    3.教研的評價尺子

    如今，在中小學中，對教師的過程性評價一直是一個問題，在當今無法單論學生成績的背景下，如何能夠有個客觀有說理力的評價依據是眾多學校管理層需要面臨的問題，而常態(tài)化錄播其實很好的解決了這個問題，將教師的課堂評價變得常態(tài)化，客觀化，可量化。

    4.學生的自學法寶

    布魯姆的掌握性學習理論說明了一個問題，如果學生在有疑問的時候能夠得到有效的解決，大家都會完成知識的學習，常態(tài)化錄播能夠將每天上課過程錄制成為資源，按照知識體系或者教學計劃排序，這就為學生的自助學習提供了可能，而且課程學習資源都是自己的課堂再現，更便于學生二次學習。

    5.家長的溝通橋梁

    家長可以通過常態(tài)化錄播建立了一條了解學生日常上課狀態(tài)的渠道，同時可以成為校方主動推廣學校的視窗。

    6.區(qū)域的均衡渠道

    教育均衡無論對傳統(tǒng)的行政區(qū)域或者集團化辦學的學校體系都是一個問題，區(qū)域內的教育不均衡問題由于學校分布等問題有其先天性，雖然需要解決但并不是亟需解決的問題，反而對于集團化學校是亟需解決的問題，因為集團和的初衷就是為了能夠盡量讓大家處在相同水平線，而不單單是同一塊牌子，所以說常態(tài)化錄播的名師課程資源和名師互動課堂可以成為其管理，師資之外的新輸出。

    常態(tài)化錄播的認識的常見三大誤區(qū)

    目前已經有眾多廠家涌入常態(tài)化錄播市場，人人想切走一塊蛋糕，為了快速搶占市場先機，各家都推出了自己的解決方案，但是無論是用戶還是廠商都容易有意無意走入誤區(qū),以下就是三大常見誤區(qū)：

    (1)安防式：這一類是傳統(tǒng)安防廠家或者部分系統(tǒng)集成廠家的做法，將常態(tài)化錄播與安防混為一談，認為每個教室有了攝像頭就是常態(tài)化錄播，忽略了其應用的教育性本質。

    (2)減法式：這一類是部分二三線錄播廠家的做法，在無法領悟常態(tài)化錄播本質與研發(fā)實力無法支撐的情況下，認為在精品錄播基礎上減去幾個攝像頭就是常態(tài)化錄播，這樣唯一達到的結果就是為了增加競爭力實現了成本的降低。

    (3)跨界式：這一類是一些跨界廠家的做法，即為了打造一個自己閉環(huán)的產品體系，同時也是為了利用其原有產品效應，品牌效應打造新的業(yè)務增長點，往往未真正研究常態(tài)化錄播需求，而是通過透支品牌的方式去推廣代工的產品，感覺就類似于錘子和TA的伙伴們發(fā)布會的感覺，透支錘子的品牌價值去推廣周邊產品。

    常態(tài)化錄播建設五大標準

    基于常態(tài)化錄播的功能需求與應用場景，未來常態(tài)化錄播應該具備以下五大標準：

    輕便捷:常態(tài)化錄播未來是安裝在傳統(tǒng)教室中，這就要求符合傳統(tǒng)教室的部署條件，設備輕便，部署靈魂，不會占用空間，攝像頭連接方便，部署靈活，不會造成教室的過程改造。

    強交互:集團辦學與區(qū)域交流成為常態(tài)，要求常態(tài)化錄播具備視頻交互功能，可以解決區(qū)域或者集團化學校內部教學均衡問題，實現互動教學，教研等以資源共享為核心的模式。

    自跟蹤:這一點是常態(tài)化錄播服務教學的體現，通過跟蹤實現多角度還原教學過程，滿足學生資源應用，教師教學提升的需求，非簡單監(jiān)控可以實現。

    超高清:目前業(yè)界的攝像頭像素水平已經達到千萬級別，所以超高清的視頻采集已經成為常態(tài)化錄播的必備。

    高智能：高智能體現在多方方面，其一是管理運維智能，實現統(tǒng)一管理，常態(tài)化運行，物聯管控，其二是具備人臉識別，數據分析能力，雖然目前通過人臉識別得到相關數據去評價教學還缺乏依據，但這也是未來探索和應用趨勢。