教育從網(wǎng)絡(luò)低谷到信息高地的“大”機(jī)遇

    在信息產(chǎn)業(yè)中，教育行業(yè)的發(fā)展非常有意思：教育行業(yè)是最早引入信息化的，但是又在很長時(shí)間內(nèi)由于種種原因成為了社會信息化過程的低谷。而隨著國家教育信息化行動計(jì)劃的不斷升級，教育信息化又呈現(xiàn)出高速爆發(fā)的趨勢。并將在未來幾年，成長為一個更大的投資金礦。

    低谷也是她，爆發(fā)也是她：背后的邏輯

    最早應(yīng)用信息化系統(tǒng)的行業(yè)有三個：軍隊(duì)、金融和教育。其中，軍隊(duì)、金融一直是信息化的典范行業(yè)，但是，在教育行業(yè)，信息化長期被放置在：辦公工具、科研工具和計(jì)算機(jī)教學(xué)三個狹窄的圈子里。

    2010年前后，我國基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。農(nóng)村地區(qū)，有年輕人的家庭大多數(shù)也購買了個人電腦。網(wǎng)絡(luò)資訊、游戲、購物和社交等四大功能融入人們生活的方方面面。但是，那時(shí)全國超過半數(shù)的小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入班級、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)應(yīng)用，多媒體教學(xué)的結(jié)合上還處于“零覆蓋”。——這種巨大反差也是國家提出“校校通、班班通、人人通”教育信息化戰(zhàn)略背景。

    為什么教育在很長時(shí)間內(nèi)，在學(xué)校教學(xué)、尤其是中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的覆蓋程度一般呢？這與教育產(chǎn)業(yè)的特殊性有緊密關(guān)系：1.從投入看，教育主要靠政府資金，資金瓶頸制約了教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)升級的快速投入。2.從應(yīng)用形式看，教育應(yīng)用都是“規(guī)�；�”的，也就是教育信息化不可能小打小鬧，一定是以頂層設(shè)計(jì)為中心的框架。3.從消費(fèi)者、家長的價(jià)值理念看，網(wǎng)絡(luò)+PC長期等于游戲上癮，成為阻礙網(wǎng)絡(luò)教育概念普及的一大“軟瓶頸”。

    在過去數(shù)年的時(shí)間內(nèi)，國家通過資金投入的支持，基本建立起班班通層次的教育信息網(wǎng)絡(luò)，解決了教育信息化的第一和第二個瓶頸。同時(shí)，智能手機(jī)的普及，讓電腦從家庭為單位擁有，變成個人為單位擁有，擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)成為游戲代名詞，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的“家長思維”被更充分的技術(shù)普及打破：事實(shí)上，靠限制接觸網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到阻止網(wǎng)絡(luò)負(fù)面作用的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返；家長和學(xué)校已經(jīng)徹底接受“以正面利用和引導(dǎo)”為中心的“學(xué)生上網(wǎng)”時(shí)代的到來。

    在以上重大社會變化的基礎(chǔ)上，2018年國家教育部進(jìn)一步提出“教育信息化2.0”計(jì)劃。如果說，此前的種種努力，是解決了基礎(chǔ)平臺的有無問題，那么未來的“2.0”版本就將大力解決如何在教育行業(yè)中用好“信息化”的問題。這必將促進(jìn)教育信息化在“廣度”和“深度”上的新革命。

    從廣度和深度層面，把握教育信息化新時(shí)期的機(jī)遇

    教育信息化2.0主要面對目前教育信息化的“痛點(diǎn)”而提出。從行業(yè)發(fā)展看，信息化可視為多媒體化的升級版——此前很長時(shí)期，信息化過程側(cè)重于“硬件投入”，簡單說就是“每個教室都有多媒體，然后用網(wǎng)絡(luò)將他們連接起來”。從產(chǎn)業(yè)層面看，這帶動了教學(xué)顯示與交互設(shè)備近4倍的增長。

    所以，很多人將此前的教育信息化視為“多媒體+”，而不是“互聯(lián)網(wǎng)+”：以多媒體為中心，而不是互聯(lián)網(wǎng)為中心的特點(diǎn)，使得教育信息化并沒有落在“應(yīng)用”這個核心價(jià)值點(diǎn)上。這也是未來信息化2.0要解決的關(guān)鍵問題。

    一方面，信息化的核心雖然基于基本的硬件條件的具備，但是卻更依賴“內(nèi)容體系”的推動。例如，社交、購物、游戲等內(nèi)容，才是推動智能手機(jī)、PC等產(chǎn)品普及的因素。教育行業(yè)的信息化，也不會例外。所以，建設(shè)統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺成為教育信息化2.0中最基礎(chǔ)的部分。

    另一方面，教育信息化的應(yīng)用主體應(yīng)該是學(xué)生，而非教師。人人擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，成為教育信息化2.0的覆蓋標(biāo)準(zhǔn)——從班班通到人人通，是信息化網(wǎng)絡(luò)用起來的最后一道門檻，也是最關(guān)鍵的一道大門。

    同時(shí)，在人人通的教育時(shí)代，教學(xué)信息化應(yīng)用一定不再局限于有限的教室空間。這就讓數(shù)字校園全覆蓋，以數(shù)字校園為基本入口和載體的學(xué)生人人通服務(wù)管理體系的建設(shè)成為“基層教育信息化的樞紐點(diǎn)”。

    以上這些方面，形成了“大平臺”（比如縣級平臺）、“人人通”、“數(shù)字校園”為特征的“教育信息化2.0”版本。這些特征點(diǎn)，其實(shí)不是“新事物”。在教育信息化的早期，一些先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校，已經(jīng)實(shí)踐出眾多的有效經(jīng)驗(yàn)。教育信息化2.0的意義，更多在于將這些局部的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，變成全國的普及品質(zhì)。

    對應(yīng)于行業(yè)企業(yè)而言，即是此前“稍具雛形的教育信息化服務(wù)商”，已經(jīng)有機(jī)會成為為“全國規(guī)模的”教育信息化供應(yīng)商；同時(shí)，也意味著以顯示和視頻設(shè)備為終端、云服務(wù)為節(jié)點(diǎn)的教育信息化“產(chǎn)品企業(yè)”，將迎來又一輪“規(guī)�；�”的增長。

    抓住教育信息化又一輪的爆發(fā)機(jī)遇

    實(shí)現(xiàn)教育信息化的“應(yīng)用水平提升”，必然意味著“支撐教育信息化的軟硬件和商業(yè)模式體系的”高質(zhì)量發(fā)展。

    例如，在智慧校園建設(shè)的過程中，計(jì)算設(shè)備、智能監(jiān)控設(shè)備、數(shù)字化的學(xué)生和班務(wù)管理設(shè)備、學(xué)生學(xué)習(xí)情況智能分析系統(tǒng)等都有巨大的市場機(jī)遇。在信息化教室的發(fā)展中，出于“網(wǎng)絡(luò)交互”的需求，“雙大屏多媒體教室”會成為標(biāo)配、錄播系統(tǒng)會大量普及、專遞課堂會從“樣板工程”變成普及工程�！�—這些方面的變化，在“屏”的領(lǐng)域可能意味著翻番性的機(jī)遇，在錄播和錄像設(shè)備領(lǐng)域更會意味著數(shù)倍的增長機(jī)遇。

    再例如，傳統(tǒng)的教育信息化中，設(shè)備采購是“重點(diǎn)中的重點(diǎn)”。未來的教育信息化2.0“服務(wù)采購”會成為最大的投入方向之一。包括統(tǒng)一的教育信息化大平臺所需要的內(nèi)容、軟件、云計(jì)算和存儲等會分配到眾多資金資源。且這方面的投入具有以下兩個特點(diǎn)：第一，長期性，每年都會產(chǎn)生服務(wù)成本；第二，規(guī)模化，不再是幾個教室、幾個學(xué)校的投入，而是要有計(jì)劃、頂層設(shè)計(jì)的在一個地區(qū)，例如一個縣實(shí)現(xiàn)這樣的信息化應(yīng)用體系。

    教育信息化服務(wù)這些特點(diǎn)，會讓此前傳統(tǒng)的“產(chǎn)品渠道商”失去市場價(jià)值，進(jìn)而由綜合的教育信息化服務(wù)商品牌填補(bǔ)市場需求。這是教育信息化從設(shè)備市場到服務(wù)市場的升級。同時(shí)，伴隨教育信息化的規(guī)模性，超過縣級財(cái)政的“一次性能力”，教育信息化的PPP化、金融化也會是題中之義。未來，會大量存在政府直接向企業(yè)采購整套的教育信息化服務(wù)，并以PPP的形式實(shí)現(xiàn)的教育科技產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式重構(gòu)。

    對于教育信息化2.0的暢想，甚至還可以包括更為豐富的內(nèi)容：例如電子課桌、電子書包、教育延伸到家庭之后的“居家設(shè)備與服務(wù)”市場等等。網(wǎng)絡(luò)無處不在、信息自由流通，這一理念下的教育市場變革將在廣度和寬度上超過此前“多媒體+網(wǎng)絡(luò)”模式的數(shù)倍。

    總之，教育信息化依然處于高速發(fā)展和變化的過程之中。從產(chǎn)品科技到商業(yè)模式都并非處于“穩(wěn)定狀態(tài)”。這既是教育科技行業(yè)的機(jī)遇，也是這個行業(yè)的參與企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)。如何把握教育信息化進(jìn)入“提高應(yīng)用質(zhì)量”的新需求階段的特點(diǎn)、如何構(gòu)建滿足“人人、時(shí)時(shí)、隨處”的教育信息化應(yīng)用供給，成為行業(yè)企業(yè)的首要戰(zhàn)略任務(wù)。