2018國際智慧教育展詮釋了怎樣的時代機遇

    2018國際智慧教育展覽會于12月8日-10日在北京·國家會議中心舉行。華為、聯(lián)想、微軟、騰訊這些巨頭的“現(xiàn)身”足以說明“智慧教育”概念有多“火爆”。日本、德國、芬蘭、意大利、新加坡、瑞士、馬來西亞、埃及、波蘭等12個國際展團，更是讓“智教展”國際范異常凸顯。

    沒有大格局，無法理解“新”教育

    2018年初，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，提出要到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。業(yè)內(nèi)專家認為，這實際導(dǎo)致教育互聯(lián)網(wǎng)+，從最初的“確保聯(lián)網(wǎng)”，到“高質(zhì)量應(yīng)用”的“考核”層次、發(fā)展內(nèi)涵的重大升級。

    在此前的教育信息化規(guī)劃中，“普惠性”是基本特征，要求班班通、校校通、人人通。新一版的教育信息化，則側(cè)重于“新技術(shù)”的應(yīng)用。給予了全國性教育信息化不斷進步的政策保障的同時，更為各地區(qū)的自主發(fā)展、乃至于教育競爭提供了“可操作”空間。

    確立了不同教育主體、教學(xué)單位，甚至縣市級政府之間有“教學(xué)技術(shù)水平”競爭關(guān)系的另一個重要事實是：智慧教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快速性、不成熟性和參與主體的多元化——今天，不同的學(xué)校采用不同的教學(xué)技術(shù)和供應(yīng)商，很可能在最終的效果上有顯著差異。這增加了“采購風(fēng)險”，同時也確立了“智慧教育的競爭性”屬性。

    對此，行業(yè)人士指出，有競爭才能讓市場更具活力，發(fā)展的更快。當廠商、供給者和需求者共同尋找最優(yōu)的技術(shù)與模式，并持續(xù)面對技術(shù)進步的挑戰(zhàn)的時候，市場必然以爆發(fā)式的方式“快速成長”。理解智慧教育展今天的火爆局面，就必須建立這樣一種“結(jié)構(gòu)化”的大格局觀，必須告別傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)體系那種“垂直”的思維，建立起“扁平模式”的新思維。

    沒有大視野，無法理解“新”市場

    作為國內(nèi)教學(xué)視頻技術(shù)服務(wù)供應(yīng)商中的國家隊，奧威亞率先提出了“TO G”市場的概念：即，智慧教育平臺化運作的基本采購主體、項目空間，不再是單一教室或者學(xué)校，而應(yīng)當是某一級的政府主管部門，通常則是縣級教育局或者市級教育局。

    例如，騰訊教育云與江西省上饒市教育主管部門合作，建立一套覆蓋全市170萬師生的系統(tǒng)，幫助主管部門，解決學(xué)校信息化建設(shè)難、家校溝通不便捷等問題。這樣一套體系，不僅僅是增加了新的教學(xué)方式和應(yīng)用功能，實際上改變了傳統(tǒng)的“教育系統(tǒng)多層分級”的垂直制度體系，讓區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)扁平化——后者亦符合國家教育公平化實踐的政治要求。

    從技術(shù)角度看，任何一個具有公眾性的信息工程，都需要一定“規(guī)�！庇脩糇鳛閷嵤┹d體。智慧教育也不會意外�；ヂ�(lián)、互通、愛聯(lián)、愛通的互聯(lián)網(wǎng)信息化應(yīng)用過程，也必然導(dǎo)致一個好的APP或者云服務(wù)，迅速成為某種“潮流”，進而成為“規(guī)�；�”的產(chǎn)業(yè)�！爸腔劢逃�一旦讓信息走出教室，就不再是學(xué)校的圍墻所能阻隔的”，教室之外的高度應(yīng)用和管理扁平化的產(chǎn)業(yè)運用結(jié)構(gòu)，也決定了智慧教育必然要對應(yīng)于一個“規(guī)�；�”的市場區(qū)域。

    2018國際智慧教育展覽會與會企業(yè)和專家，也紛紛指出，“全國統(tǒng)一戰(zhàn)略思想”下，各“省市縣”三級政府為核心主導(dǎo)者的采購和部署過程，正在徹底顛覆此前教育產(chǎn)業(yè)的“人、事、權(quán)、錢”等所有資源的配比價值。智慧教育時代，教學(xué)產(chǎn)業(yè)市場的核心規(guī)律必然與“規(guī)模”二字相伴而行。

    沒有“新中心”，就沒有“智慧教育”

    智慧教育展，被提到最多的名詞是什么？不是AI、不是云計算、更不是智慧，而是“數(shù)據(jù)”。智慧教育必然以數(shù)據(jù)化為新的發(fā)展中心，這已經(jīng)成為行業(yè)共識。

    某種意義上，傳統(tǒng)的“教育信息化”目標，更類似于修路、修水管，講究以“能通”為重點，產(chǎn)品采購更多的在“硬件”上，對每一個教室進行基本“規(guī)劃”。這種方式，極大速度的改善了很多學(xué)校的辦學(xué)硬件條件，然而卻與“智慧”二字相差依然很遠。

    新一輪教育信息化，側(cè)重以“用起來”的質(zhì)量發(fā)展為目標，更類似于路上有車、水管里有水，做到“有所通”的“應(yīng)用落地”——這必然要求，項目實施以某種功能性實踐為前提，必須含有“爆款”應(yīng)用，含有“扎實和可觸摸的教學(xué)能力提升”。

    例如，在AI、信息化與閱卷系統(tǒng)結(jié)合的時候，不僅在客觀題上可以實現(xiàn)“瞬間打分”，更可以在主觀題上“有效統(tǒng)計、分類識別錯誤類型”，做到更為精細的“知識點掌握情況匯總”。再例如，AI與教學(xué)視頻結(jié)合，可以通過人臉識別、情緒識別，判定每一個學(xué)生的課堂效率、乃至于某一個具體知識點的課堂掌握情況。

    “教學(xué)最大的忌諱是千人一面——但是，做到因人施教的前提是，必須真正掌握每一個學(xué)生的狀態(tài)�！敝腔劢虒W(xué)恰可以在班級、學(xué)校、家長等之間構(gòu)筑這樣的“多點采集、科學(xué)分析”的“學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)字化模型”，實現(xiàn)“精確到人”的教學(xué)管理和規(guī)劃。

    “利用AI取得更多的數(shù)據(jù)、利用AI分析大規(guī)模的數(shù)據(jù)、利用AI針對性的為每一個個體或者特殊數(shù)據(jù)集提供解決方案�！毙袠I(yè)人士指出，“數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為新的“智慧教學(xué)”手段的真正“中心”。甚至，哪一個企業(yè)掌握了更多的“數(shù)據(jù)”，他們就能開發(fā)出更好的產(chǎn)品；哪一個地區(qū)的教育部門數(shù)據(jù)化程度高、利用水平高，他們的教學(xué)成績就更好；哪一個家庭和學(xué)生的數(shù)據(jù)采集和利用水平高，這個學(xué)生也更可能獲得高水平、針對性的學(xué)習(xí)幫助。

    智慧教育新模式，就是要“全過程、全要素”互動

    在2018年智慧教育展上，智慧教育概念著重突出了“全過程、全要素”的互動參與價值。一方面，智慧教學(xué)覆蓋幼兒到成人教育、職業(yè)技能等各個方面，涵蓋學(xué)校教育、課外培訓(xùn)和自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式；另一方面，智慧教育更強調(diào)“專業(yè)機構(gòu)”、“個人”、“家庭”三位一體的教育參與性，特別是標準學(xué)校教育中，家庭和家長參與、跨出校園的教育過程，成為產(chǎn)業(yè)重點拓展方向。

    “脫鉤、斷檔、錯位，這是傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師、學(xué)生、家長、學(xué)校、主管部門、教學(xué)改革規(guī)劃者等等之間最常見的問題，”業(yè)內(nèi)企業(yè)指出，通過實施“全過程、全要素的數(shù)據(jù)化跟蹤與分析，渴望打通這些環(huán)節(jié)之間的壁壘”，建立起真正的“各種資源圍繞‘學(xué)會用活’高效配置”的互動過程。

    相比較這樣一個“全過程、全要素”的智慧學(xué)習(xí)體系，今天的智慧校園、多媒體教學(xué)幾乎還處于“石器時代”。行業(yè)人士認為，智慧教育產(chǎn)業(yè)最需要的是“想象力”，這個產(chǎn)業(yè)未來規(guī)模會有多大并不是今天的產(chǎn)業(yè)面貌能概括的事情：這一點也體現(xiàn)在智慧教育展“繽紛多彩”的參展商上——互動技術(shù)企業(yè)、顯示企業(yè)、音頻企業(yè)、信息技術(shù)企業(yè)、多媒體技術(shù)企業(yè)、游戲公司、IT公司、AI研究公司、互聯(lián)網(wǎng)巨頭等等，幾乎成了科技產(chǎn)業(yè)的“按教育業(yè)務(wù)領(lǐng)域的縮小版”。

    總之，作為《教育信息化2.0行動計劃》頒布后的首屆智慧教育展，本次展會提出了更多的新戰(zhàn)略、新業(yè)務(wù)框架、新商業(yè)模式，展示了智慧教育產(chǎn)業(yè)博大的內(nèi)涵、無限的外延，更帶給行業(yè)同仁眾多的發(fā)展機遇和智慧碰撞。技術(shù)做引領(lǐng)、應(yīng)用模式做中堅、國內(nèi)巨大的基礎(chǔ)市場做后盾，智慧教育的航船正在加速前行。